分层教学分类指导方案.pdf

分层教学分类指导方案--第1页

分层教学分类指导方案

白梅乡大岭小学：徐敏

一、深入了解学生，合理分清层次

为了准确地把握学生层次，教师应深入了解全班每个学生的智力

和非智力两个方面的因素，并在做出综合评价的基础上，把全班学生

相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。A组为优生，B

组为中等生，C组为差生。考虑到Ｃ组学生各方面能力相对较差，编

排座位时首先让Ｃ组同学坐在中间，与Ａ组同桌，这样有利于Ａ组生

发挥榜样示范作用，带动Ｃ组学生，使Ｃ组学生在有意无意中受到启

发和帮助。但学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、

发展的眼光观察学生，随时注重学生的发展变化，进步了的学生，我

们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能

更好地发展。

二、科学地制定教学目标

分层教学分类指导方案--第1页

分层教学分类指导方案--第2页

教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用。因此

教师应根据教材和学

生实际制定不同层次的教学目标。首先教师应认真钻研大纲和教

材，在整体把握《大纲》与教材的情况下，弄清本节课的重点、要害、

难点以及本节课的目标；然后再结合学生实际分层制定。在制订教学

目标时，应分别拟定基础目标、中层目标和发展目标。基础目标是紧

扣大纲和教材，全体学生都要把握的识记、理解和初步应用。中层目

标是大部分学生经过努力能把握的较简单的综合应用。发展目标是基

础较好的学生才能把握的较复杂的综合应用。三类目标之间存在着由

简单到复杂，由低级到高级的递进关系，后一层次包含着前一层次的

要求，是基于前一层次而确定的。

学生可以自由选择适合自己的目标层次，教师对教学内容的层次

安排是固定的，但每个层次的学生是不固定的，对目标选择不当的学

生，教师适当加以点拨，另外随着教学内容的不同，有时三类目标的

界定并不十分明显，甚至合二为一。由于对不同层次的学生采取了从

易到难、循序渐进、分步到位的方法，从而使各层次的学生自然而然

地沿着知识发展的阶梯拾级而上。教学时，要以Ｃ组学生能”吃得

了”、Ａ组学生能”吃得饱”，B组学生能”跳一跳摘得到”为原则。

下要保底，上不封顶，留有余地；既要有统一的教学活动，又要对Ｃ

分层教学分类指导方案--第2页

分层教学分类指导方案--第3页

组学生及时辅导，在全班学生都能达到教材基本要求的前提下，积极

创造条件让优秀生冒尖露角，充分发挥他们的才智。

三、优化教学环节，实施分层教学

尊重学生的个体差异，因材施教，分层教学，是促进学生全面、

持续、和谐发展的保证。分层教学的目的是使每一位学生都能得到不

同程度的发展，这就需要教师在实际教学中每个环节都要做到分层教

学,尽可能地采用多样化的教学方法和教学指导策略，对不同程度、

不同性格的学生提出不同的学习要求。

1、教学内容分层

对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让”不同的人在数

学上得到不同的发展”，这是课程标准提出的新理念。所以同一教学

内容，对C层次学生一般以识记，模拟为主，而A层次学生则可适当

地将多知识点综合在一起，以理解创造为主。如教学长方形的面积时，

对C层次的学生只要向他们讲清长方形面积计算公式的由来以及根

据公式进行计算。对B层次的学生可以对他们进行转化思想教学，了

分层教学分类指导方案--第3页

分层教学分类指导方案--第4页

解转化在学习数学中的作用，并把握这一方法．对A层次的学生可补

充例题，通