3《桂花雨》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

3《桂花雨》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《桂花雨》，选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材第三单元。教学内容围绕散文的阅读与欣赏，通过描述作者在桂花雨中的所见所感，传递对美好事物的热爱与珍惜。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过散文这一文体，对散文的阅读方法及表达技巧有一定的了解。在此基础上，《桂花雨》将帮助学生进一步掌握散文的抒情手法，提升他们对自然美景的感知能力。此外，通过分析课文中的生词、成语和修辞手法，巩固学生语文基础知识，提高他们的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是文学鉴赏与表达交流能力。《桂花雨》通过细腻的描写和深情的叙述，激发学生对自然美的感知与欣赏。具体目标如下：1.提升学生审美鉴赏能力，使其能从文本中提炼出美的元素，感受作者的情感表达。2.增强学生语言表达能力，通过分析课文修辞手法，学会运用生动形象的语言描述事物。3.培养学生文化理解与传承意识，深入体会课文中的地域文化和民族情感，激发对传统文化的尊重与热爱。4.增进学生思维发展与创造力，鼓励从不同角度解读文本，发表个性化见解。

教学难点与重点

1.教学重点：

-课文《桂花雨》的抒情手法及情感表达：通过分析课文中的具体描写，如比喻、拟人等修辞手法，理解作者如何表达对桂花雨的喜爱和怀念之情。

-词汇与成语的积累：掌握课文中出现的生词及成语，如“馥郁”、“纷纷扬扬”等，并能正确运用到日常表达中。

-文化背景的理解：了解课文所反映的地域文化和传统习俗，认识到文化在文学作品中的体现。

2.教学难点：

-情感的细腻把握：学生往往难以深入体会作者的情感层次，需要通过教师的引导，如提问、讨论等方式，帮助学生感受作者的情感变化。

-修辞手法的识别与应用：学生可能在识别修辞手法时感到困难，更难以将其应用到自己的写作中。教师需通过实例分析，让学生在实践中掌握。

-文化内涵的深入理解：课文中蕴含的传统文化元素，如桂花的文化意义，可能对学生来说是陌生的。教师需要提供相关资料，创设情境，帮助学生理解文化背景。

-语言表达的精准性：如何运用准确、生动的语言表达个人情感和观点，是学生的另一个难点。教师需指导学生通过模仿和创作练习，提高语言表达能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

-教材：确保每位学生都有《桂花雨》课文文本，以便于课堂阅读与讨论。

-辅助材料：准备桂花及相关自然景观的图片、视频资料，帮助学生直观感受课文描绘的意境；准备课文中所提及的成语及生词的卡片，便于学生认读与记忆。

-教室布置：在教室内设置展示区，展示桂花实物或图片，营造氛围；设置小组讨论区域，方便学生进行合作学习。

-互动工具：准备白板或黑板，用于记录学生的观点和讨论成果，以及教师进行板书讲解。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布《桂花雨》预习资料，包括课文文本、生词表和相关文化背景资料，要求学生预习课文并了解桂花的文化意义。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“作者如何通过景物描写表达情感？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标记生词，尝试理解课文情感。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示桂花雨的视频，引出课文主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文的抒情手法和修辞技巧，结合具体句子进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中表达情感的方式。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对教师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组中分享观点，共同探讨课文情感表达。

-提问与讨论：对不解之处提出疑问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

-合作学习法：利用小组合作，促进学生之间的