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2010-2011学年度第一学期
五年级科学教学计划
一、教材的主要内容：
本册书由“生物与环境”、“在阳光下”、“材料”和“健康生活”四个单元组成。
第一单元：“生物与环境”单元的活动包括三个部分。“种子的发芽试验”将引导学生经历从提出问题到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。在接下来的对秋冬季生物的观察和对动物栖息地的考察中，学生将亲手为鱼和蚯蚓建立栖息地，并研究动物的形态构造、行为方式与环境的关系。这本单元的后三课，学生还将对观察到的事实进行分析和思考，深化对生物与环境相互依存、相互作用、相互影响等重要观念的理解。
第二单元：“在阳光下”所设计的活动的确是在阳光下展开的。无论是研究阳光下的影子、光的反向现象、太阳光的组成，还是阳光照射下的物体，活动的指向都在于使学生深入理解太阳是地球上光和热的主要来源。制作和评价太阳能热水器的活动，则将综合学生们学习的有关光和热的知识，给他们一个充分展示自己才能的机会。
?第三单元：“材料”设计的活动一定会引起学生们探究材料的巨大兴趣。他们不仅会获得机会自主研究身边材料的特性，还会通过对“雨中的布料”的探索，了解不同材料的防水性能，通过“做不同材料的‘锅’”的活动，了解不同材料的导热性，通过“‘种’材料”的活动，了解不同材料在自然环境中的稳定性。
第四单元：“健康生活”以一系列活动和丰富的资料，从饮食、饮水、呼吸、运动四个方面引导学生认识什么是健康的生活方式及重要性。
二、单元教学要求：
?第一单元：通过引领学生经历一个个有意义的科学探究活动，初步体验生物与环境之间的关系，认识到生物与环境之间相互依存的、相互作用和相互制约的。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列在结构的活动。
第二单元：主要的研究活动是围绕着太阳与地球、太阳与人的关系展开的。引领学生“将太阳作为地球上最主要的能源来认识，来开展探究活动。让学生回忆关于太阳的已有知识，通过学生们的相互交流和启迪，使他们对太阳的整体情况有一个初步的了解。
第三单元：“研究材料的特征一课所要解决的问题，只能给学生方法上的指导，不可能对每一种具体材料所具有的特征一一进行研究。“雨天中的布料”通过模拟实验的方法研究材料在吸水性、渗水性方面的特征。“各种材料的‘锅’”让学生经历科学探索的程序，研究材料的传热性。“被‘种下’的材料则运用对比实验的方法研究了材料与光照、水分、微生物相作用时发生的化学方面的特征。材料的其他特征只能靠学生课后支研究。
?第四单元健康生活?本单元的教学要指导学生获得一些健康方面的知识，知道什么是健康，影响我们身心健康的主要因素是什么，怎样才能使身心健康发展。并用科学的标准来衡量自己及周围的人的认识和做法，区分出哪些是科学的，哪些是不科学的。摒弃不正确的认识和做法，形成正确的认识和养成科学的生活行为习惯。
三、教材的设计思路
??1、通过设计丰富多彩的活动，使学生们更深刻地体会到学习科学就是要把精力集中在调查研究上，通过各种调查和分析科学问题的活动，逐步积累经验、理解科学概念和培养探索能力。
?2、科学学习不是单纯地学习生命科学、物理科学、地球与宇宙科学方面的知识，还包括学习和了解科学探究、科学与技术、科学与社会、科学发展史和科学本质多方面的内容。
3、科学探究经历的是一个科学的过程，而不是单纯经历一系列有序的步骤和科学方法。培养学生的科学态度和科学精神。
?四、班级学生情况分析
????五年级学生比较活泼，生性好动，好奇性强。学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。
?五、教学措施方法
1.应用新课程理念，做到“用教材”。
2.认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的探究兴?趣?。
3.?鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施?。
4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
?5.?组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
?六、教学进度：
第1-5周?第一单元?生物与环境
第7-11周?第二单元?在阳光下
第
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