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教科版小学四年级上册科学

第二单元溶解

第1课《水能溶解一些物质》教学设计

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【教材分析】

溶解单元从观察食盐和沙子在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象

观察、描述的一系列活动中去，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关

于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，引导

学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的

描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。教材由两个部分构成：一、观察比较食

盐、沙在水中的状态；二、观察面粉在水中溶解了吗？在这一课中，学生们要运

用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。教科书

上又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的

方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观

察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外

继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养

学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

【学情分析】

针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：

1、四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢

慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准

确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

本课，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要

特征，学习使用过滤的方法，并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理

解和认识。

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教科版小学四年级上册科学教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：

1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用过滤装置进行实验。

【教学重点】

1.观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。

2.比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。

【教学难点】

过滤实验的规范操作。

【教学准备】

分组材料：食盐1包、沙1包、面粉1包、装水烧杯3个、筷子2根、玻

璃棒1根、漏斗1个、滤纸3张、铁架台1架。（沙在使用前淘干净）

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课

师：看这节课老师带来了红糖，如果哪个小组表现的好老师就请他们喝糖

水？（做糖水）

其实只要我们细心观察科学就在我们的身边，你刚才发现了什么？

生：（糖化了！糖溶解了！水变红了！糖和水混在一起了……）