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项目一特殊儿童发展与学习概述;;;文本;问题:
日常生活中,你接触过哪些类别的特殊儿童?这些特殊儿童是否受到了适合的教育?他们的受教育权如何保障?;1.广义概念
特殊儿童即指与普通儿童在各方面有着显著差异的各类儿童,这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面,既包括发展低于正常水平的儿童,也包括发展高于正常水平的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童;2.狭义概念
特殊儿童专指残疾儿童,即身心发展上有各种缺陷的儿童。;(一)我国的分类
1.大陆地区
2006年,我国进行第二次全国残疾人抽样调查时将残疾划分为七类,包括:听力残疾、视力残疾、言语残疾、智力残疾、精神残疾、肢体残疾、多重残疾。2011年5月1日正式实施的《残疾人残疾分类和分级》国家标准中同样规定残疾分为七类。;(一)我国的分类
2.台湾地区
台湾地区《特殊教育法》规定特殊儿童包括两大类,分别是身心障碍者和资附优异者。
身心障碍者指因生理或心理之障碍,经专业评估及鉴定具学习特殊需求,须特殊教育及相关服务措施之协助者;具体包括:智能障碍;视觉障碍;听觉障碍;语言障碍;肢体障碍;脑性麻痺;身体病弱;情绪行为障碍;学习障碍;多重障碍;自闭症;发展迟缓;其他障碍。
;(一)我国的分类
2.台湾地区
资赋优异者指有卓越潜能或杰出表现,经专业评估及鉴定具学习特殊需求,须特殊教育及相关服务措施之协助者;具体包括:一般智能资赋优异;学术性向资赋优异;艺术才能资赋优异;创造能力资赋优异;领导能力资赋优异;其他特殊才能资赋优异。
;(二)美国
美国《残疾人教育法》(IDEA)规定,特殊儿童包括发展迟缓儿童和障碍儿童。其中发展迟缓儿童是指在一个或多个领域中表现出发育迟缓的0-9岁儿童:包括生理发展、认知发展、沟通、社会或情绪发展,或行为(适应)发展,需要特殊教育及相关服务。障碍儿童包括:自闭症;聋-盲;聋;情绪障碍;听觉障碍;智力障碍;多重障碍;肢体障碍;其他健康障碍;学习障碍;言语或语言障碍;创伤性脑损伤;视觉障碍和盲。;(三)日本
在日本,特殊儿童是指身心发展有障??的儿童,包括以下9类:视力障碍;听力障碍;智力残疾;行动不便;虚弱和身体虚弱;语言障碍;自闭症和情绪障碍;学习障碍;注意力缺陷多动障碍。;我国特殊教育主要是针对残疾儿童的教育,因此,对特殊儿童出现率的统计,也主要涉及残疾儿童。据2006年第二次全国残疾人抽样调查,我国6岁~14岁学龄残疾儿童共计246万人,其中视力残疾儿童13万人,听力残疾儿童11万人,言语残疾儿童17万人,肢体残疾儿童48万人,智力残疾儿童76万人,精神残疾儿童6万人,多重残疾儿童75万人。学龄残疾儿童中,63.19%正在普通学校或特殊教育学校接受义务教育,各类残疾儿童受教育的相应比例为:视力残疾儿童79.07%,听力残疾儿童85.05%,言语残疾儿童76.92%,肢体残疾儿童80.36%,智力残疾儿童64.86%。;特殊儿童的教育即特殊教育,是指针对特殊儿童身心发展特点而经过专门设计的教育。特殊教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备,对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。;分析特殊儿童教育的概念可知,特殊儿童教育要包括以下几个要素:
(一)教育对象
(二)教育内容
(三)教育方法
(四)教育场所
(五)从事特殊教育和相关服务的人员;(一)改善特殊儿童身心发展水平和生活质量,实现其个人价值
(二)减轻特殊儿童家庭负担,提高其家庭幸福感水平
(三)促进教育整体的发展
(四)促进社会的发展
;特殊教育是一门由相关学科的知识组合交叉起来的学科,文理渗透、医教结合是特殊教育的特点。特殊教育的特殊性主要在于教育对象的特殊,特殊教育对象发展的需要决定了特殊教育涉及到教育、心理、医学、康复,社会学乃至哲学等多个学科领域。
(一)教育学
(二)心理学
(三)康复医学
(四)社会学
;特殊教育的发展与政治、经济有着广泛而密切的联系,尤其受社会生产力发展和社会观念的制约。14世纪中叶至16世纪末,西欧的文艺复兴,促使人们开始重视人,以人为本,强调人道主义,随后的工业革命又极大地提高了社会生产力。在此背景下,真正的特殊教育就产生于西欧,到现在为止也仅仅二百余年的时间。;(一)聋教育的产生和发展
1.世界聋哑教育的奠基人卡尔丹诺1550年在对聋哑的病因作了细致研究后,提出了聋是一种疾病,哑是从属于聋的第二性缺陷或症状的思想.
2.莱佩,男,法国聋教育先驱,有“聋人教育界鼻祖”之称。1760年莱佩在巴黎创立了世界上第一所特殊教育学校——公立残障儿学校(聋人学校),成为正式聋人教育的开端。
3.海尼克,男,德国聋教育和纯口语教学体系的创始人。1768年,海尼克在莱比锡
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