3《古诗三首》教学设计.docxVIP

至臻至美兴庆区第二十五小学

主备教师：汪琴芳

3古诗三首

学情分析

六年级学生对古诗非常熟悉，也掌握了一定的学习古诗的方法，但如何运用这些方法学习古诗有一定的难度。因此，引导抓住关键句、想象画面、通过诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗人表达的感情和传统文化内涵。

教学目标

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

3.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

教学重难点

重点：学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。

难点：感受诗中体现的传统文化内涵。

教学准备

教师：多媒体课件、准备节日习俗资料；

学生：预习古诗

课时安排

3课时

课前预习

1.认读生字，读通、读顺诗句。

2.搜集寒食、牵牛织女和中秋节的资料。

3.试着背诵这三首古诗。

第一课时《寒食》

课时目标

1.会写“侯”字。

2.有感情地朗读、背诵《寒食》。

3.借助想象、寒食节的资料了解诗人表达的情感。

教学过程

二次备课

一、导入新课

1.中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）

2.背诵描写传统节日的古诗。

3.你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）

二、预习检查

1.交流资料，了解寒食节。（微课）

2.了解作者韩翃。

3.指名学生读诗。

三、自主学习，了解诗意。

1.结合注释和资料，用自己的话说说诗句的意思。

2.学生交流。师生评价。

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。

五、小组合作，感悟诗情

1.小组内讨论：化诗为画，体会诗表达的感情。

2.小组交流，师生评价。

1）“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”这两句诗描写了春意盎然的景色。

2）诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”因为“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。

3）本诗是按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。

六、指导学生背诵全诗。

当堂训练

1.有感情地朗读古诗

2.背诵、默写古诗《寒食》。

3.背诵《清明》。

课后作业

必做：

背会、默写古诗。

选做：

整理并背诵描写节日的诗。

板书设计

白昼———自然分光春意盎然

夜晚———宫廷生活特权腐败

第二课时

课时目标

1.会写“盈、脉”字。

2.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》。

3.结合传说体会诗人表达的情感。

教学过程

二次备课

一、创设情境，导入诗题

“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。（板书：迢迢牵牛星）

二、预习检查

1.指名读诗。要求：读准字音，读通、读顺诗句。

2.指名认读易读错的字：迢纤泣涕盈脉

3.重点字强调：“纤”读“xiān”；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。

三、了解诗意

1.自学提示：请朗读古诗，借助注释、结合资料理解诗句的意思。

2.学生交流。

四、小组合作，品味诗情

学习提示：小组内讨论：化诗为画，体会诗表达的感情。

思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？体会叠字的表达效果。

（1）小组内研讨交流。

（2）汇报点评。

2.学生汇报情况：

（1）诗中表达的情感是：相思。

（2）有感情地朗读诗歌。

（3）诗歌传递的是相思的伤感与哀怨。

（4）叠字的表达效果。

四、试着背诵古诗。

当堂训练

1.有感情地朗读古诗

2.背诵、默写古诗《迢迢牵牛星》。

课后作业

必做：

背会、默写古诗

选做：

搜集《诗经》《汉乐府》中的诗，背一背自己喜欢的。

板书设计

第三课时《十五夜望月》

课时目标

1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。

2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。

教学过程

二次备课

一、创设情境，激情导入

1.背诵描写中秋节的诗。

2.中秋佳节，你会做什么呢？今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。（板书课题）

二、检查预习

1.了解诗人王建。

2.指名读诗，读通、读顺。（教师指导）

3.难读字音：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。

三、自主学习，