2024人教版数学一年级上册第4单元 11-20的认识 单元教学设计 .pdfVIP

第4单元11-20的认识单元教学设计

第1课时10的再认识

教学内容

人教版一年级上册教材第74~7页内容。

指导思想和理论依据

《数学课程标准（2022年版）》指出，数学知识的教学是建立在学生已有

的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活

中找数，感受生活中到处有数学。

2022年版课标进一步指出：“数感主要是指对于数与数量、数量关系及运

算结果的直观感悟“数感是形成抽象能力的经验基础o

教学背景分析

1.教材分析

10是学生第一个认识的由两个数字组成的数，既是计数的结果，又是计数

单位。10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用。本节课

主要学会10的数数、认数、读数、写数，会比较10以内数的大小，掌握10的

组成，对10这个数概念获得全面的认识和掌握。本节课知识点较多、容量较大，

因此在教学内容的设计时要注意形式的多样性。

2.学情分析

一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对

学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6〜9各数，他们

经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数——认识数字一

—数的顺序——比较相邻两个数之间的大小——序数——写数——数的组成的

顺序认识数，形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识

基础和学习经验。10是学生第一次认识的两位数，理解10个一是1个十，这对

学生来说可能是存在困难的。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考

虑结合计数器，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。

教学目标

1.在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”，初步感知十进制计数法和位

值制，提升数感。

2.借助实物、小棒、计数器等直观材料，充分经历数数的过程，感受10在生活

中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。

3.在比较的基础上进一步理解计数单位“一〃和“十〃，并感受两个计数单位间

的关系。

教学重点：在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十〃，真正理解数的实际

意义，建立数感。

教学难点：认识计数单位“一”和“十”，并感受两个计数单位间的关系。

教学过程

一、创设真实情境，经历数数过程

1,出示主题图

课件出示教科书P73主题图。

教师：同学们看这张图，图上画了什么，有哪些事物呢？

预设：小朋友在围成一圈跳舞。还有草地、小树、彩旗、灯笼、彩花。

2,数数

秋游时，一些同学在草地上快乐地跳舞，看着这张图，我们都觉得很开心呢。

你能在这张图中，选一种事物数一数吗？数的时候，想想可以怎么数。

学生独立思考、数数。

3,交流

预设1.数小旗：可以1面1面地数，也可以2面2面地数，一共13面。

预设2.数灯笼：可以1个1个地数，也可以3个3个地数，一共1个。

预设3.数小花：可以1个1个地数，也可以2个2个地数，一共20个。

预设4.数小朋友：可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以先数

外圈的10个再加上中间的1个，一共11个。

预设.数小花的时候，也可以10个10个地数，一边10个，两边正好20

个。

4,比较

师：大家现在一眼就能看出小朋友一共有11个，那么能一眼看出灯笼有多

少个吗？

引导学生一个一个地数，数到第10个时将这10个圈起来。

I有和发现10个一组，数起来既方便又清楚。

1。.举例：做一做1

你还能举出把10个事物作为一组的例子吗？

学生思考并发言交流。

二、升级计数单位，由“10个一”到“1个十”

1.揭示课题

师：“10”是一个我们认识的数，但在数数的过程中，我们发现10有许多

特别的地方，这节课我们就一起来继续认识10。（板书课题：10的再认识）

2.计数单位对比

师：请你摆出十根小棒，你会怎么摆。

学生自主完成，展示两种情况并对比。

情况1：摆10