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浅谈信息技术与高中历史教学深度融合的有效策略

网络信息技术的快速发展推动教育信息化。伴随学校信息化程度不断提升，

智慧教室的建设为信息技术与学科教学深度融合提供了学习认知工具和有效技

术支持。教育信息化带动教育现代化。现代信息技术被广泛地应用在教育教学活

动中，助力传统教学模式的变革。教师教学工具、教学方式和学生的学习工具、

学习方式以及师生互动方式等方面都发生深刻变革。在教学中以信息技术为支撑，

将信息技术与学科教学深度融合，为学生的学习和发展营造新型的教育教学环境。

教师在充分尊重学生主体地位的前提下，通过创新课堂教学模式，激发学生学习

的内在动机，促进高级认知和高阶思维，培育学科核心素养。笔者利用所在学校

的软硬件资源，依托课堂中学生学习能力和教学评价数据，聚焦核心素养，开展

智慧教室环境下高中历史学科与信息技术融合教学实践。通过创设有效情境，引

导和组织学生互助学习，构建先生后师、互动探究的教学模式，在合作学习中培

育学生核心素养。

一、精准诊断：反馈学生预习情况，以学定教

教育信息化2.0时代的教师要主动适应时代发展和技术需求，成为新型师生

关系的重构者。在课前，教师发挥学生学习的领路者作用，利用智慧教室平台推

送微课学习视频、学习清单、学案导学和活动任务等多样化的学习资源供学生交

流讨论，引导学生自主预习，掌握新知识并完成任务提交。以人民版必修二专题

五第一节《开辟文明交往的航线》的教学应用为例，在教学前利用网络教学平台

布置了预习学案，检测学生自主预习的情况。根据系统统计的数据，发现学生在

认识新航路开辟的原因这个问题方面错误率较高。新航路开辟以前，受到自然地

理条件和技术水平的制约，人类的文明发展尚未超出地域的范围。14世纪以来

随着罗盘针的应用、造船技术的进步、地圆学说的提出、绘制地图等地理知识的

进步，使得新航路的开辟成为可能，因此这些物质条件和技术的进步即生产力成

为影响人类文明交往的主要因素。通过预习反馈，确定理解新航路开辟的时空背

景为教学的重点内容之一。

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自主预习是学生独立学习的起点，它能够帮助学生在课堂中更快接受新知识，

理解掌握所学的内容，提高自主学习能力。教师利用学习分析系统及时了解学生

预习情况，一定程度改变了以前学生预习难以监管和落实的状况。教师运用大数

据、人工智能手段可以及时了解学生掌握知识等情况，提高学情分析能力。在教

学中借助智慧教室平台的高效统计和数据诊断工具，教师可视化了解学生预习情

况。平台数据诊断准确分析学生预习过程中存在的主要问题，教师在掌握学情的

基础上进一步改善自己的教学设计和教学方法，以学定教，准确把握教学的起点，

提高了教学实施过程的有效性和精准性。

二、多维互动：利用网络教室设备探究活动，生成课

堂

课堂是教学活动的主要场所。历史课堂中教师综合运用智慧教室和交互式电

子白板的多种功能，充分发挥学生主体地位，聚焦学科核心素养，优化教学内容

的呈递方式和学生认知结构、活动结构，使学生从思维和活动等多层面上参与课

堂互动，生成精彩，构建多维课堂。

1.发挥电子白板优势，培育历史时空素养。

历史具有过去式的特点，教师可以将复杂零散的史事置于特定时空框架中，

帮助学生从整体上建构对史事的准确理解。教学中教师依托智慧课堂平台，引导

学生根据某个活动主题，按时间顺序或空间分布整合史事，绘制历史进程图表或

者思维导图，构建知识框架；选取典型地图图片，教会学生识别历史地图，掌握

读图基本方法，培养空间素养；借助时空轴准确理解事物的变迁、延续、发展，