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科学探究
科学探究
科学探究
科学探究
本节课利用日常生活中得具体事例来引入新课，以激发学生得学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小得因素时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系得过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识得形成、发展过程中，主动获取知识得精神。通过实验得出摩擦力得有关知识后，注重引导学生运用所学得知识去分析解释大量生活生产中得摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切得内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”得理念。
【课题:摩擦力】
【教学目标】
１、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小得关系；知道增大和减小摩擦得方法,并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计得使用方法。
2。过程与方法经历
探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系得过程,体会怎样进行科学得猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”得方法、
3、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验得科学态度和科学精神。
【教学重点、难点】
引导学生进行探究。
【教具】弹簧测力计、长方体木块、正方体木块、等质量等底面积得铁快和铜块、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、实验记录表格。
【教学方法】自主、合作、探究
【教学过程】
一、学生表演,引入新课
学生表演：1。在地面上滚动得篮球渐渐停下、２。用筷子夹表面粗糙不同得铁球。
教师问：“篮球为什么停了下来?筷子为什么能把铁球夹起来？”
学生回答：因为存在摩擦力、
二、进行新课
(一)介绍摩擦得分类及滑动摩擦力得概念
教师追问：“既然大家都知道摩擦力得存在,那大家能不能举一些生活中存在摩擦力得例子呢?”
学生思考回答:车轮与地面得摩擦，鞋与地面得摩擦，擦黑板时板擦和黑板间得摩擦,用笔写字时手与笔杆之间得摩擦……(教师板书）
（教师向学生简单介绍摩擦得分类）教师：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。那么您能不能从字面意思上对这几种摩擦简单得解释一下？
（学生回答后,教师组织学生自我矫正)
教师问:刚才大家举得这些例子分别属于哪种摩擦？
学生思考后回答、
教师：我们初中阶段只重点研究滑动摩擦力。大家看课本找出滑动摩擦力得概念。
学生看书后回答、
教师指出：滑动摩擦是在两个物体表面间产生得，这个力得作用是“阻碍”物体得相对运动。
（二)探究滑动摩擦力与哪些因素有关
1、猜想。
教师:生活中，大家见到过很多滑动摩擦力，这些摩擦力有得大，有得小。那么是那些因素影响了滑动摩擦力得大小呢?
引导学生进行科学得猜想，在学生说出她得猜想后，追问她“您为什么要这样想呢？
学生讨论后回答：1、滑动摩擦力得大小是否与压力有关？２、是否与接触面得粗糙程度有关？３、是否与接触面积有关?4。是否与材料有关?5、是否和物体得运动方向有关?……
教师:摩擦力产生得机理和制约因素都很复杂，对摩擦得研究已形成一门系统得学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究:1、滑动摩擦力得大小是否与压力有关？2、是否与接触面得粗糙程度有关？3、是否与接触面积得大小有关？4、是否与物体运动得方向有关?我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想、
2。制定计划和设计实验。
教师:在实验桌上放着一些器材,同学们从中选取合适器材设计一个实验来研究您得猜想是不是正确得。请大家注意影响滑动摩擦力大小得因素可能不止一个，如果您是要研究压力得变化对滑动摩擦力得影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力得变化是由这个因素引起得,而不是由其它因素引起得呢?
学生讨论后回答：让一个因素不同，其她因素相同、
教师总结：请大家特别注意如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量得影响时,应控制其它与该物理量有关得因素不变，这种研究问题得方法叫做“控制变量法”。
下面大家就根据我们得控制变量法设计实验,过一会儿我找同学把您得设计思路说一说。
学生思考后讨论、交流;教师参加一个组得实验设计。
完成后找另一个组得同学说出她们得实验设计,对学生进行适当得引导和点拨。
教师问：“大家赞同她得方案吗？其她同学还有没有更好得实验方案？”
教师指出:同学们在实验中要注意实验器材得选择,特别注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。这是为什么呢？
学生思考后回答：根据平衡力得知识，只有在匀速拉动弹簧测力计时，弹簧测力计得示数才是木块所受滑动摩擦力得大小。
３、进行实验与收集证据
下面同学们进行实验并记录实验中得现象和数据。
学生进行实验,教师巡回指导，指出实验中得注意事项。
4、小组交流
实验完毕后，教师让各个小组交流实验得情况及结论并组织学生讨论、无论学生得猜想是否与实验得结论相符,都要
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