6.我看 第2课时 课件(共27张PPT).ppt

中考这么考【乙】春尽宋·郑獬春尽行人未到家，春风应怪在天涯。夜来过岭忽闻雨，今日满溪俱是花。前树未回疑路断，后山才转便云遮。野间绝少尘埃污，唯有清泉漾白沙。6我看第二课时导入自古以来，伤春悲秋就是文人创作的传统，本首诗的作者也不例外。作者在美丽如画的春天里，回首往事，想到生命中的欢乐与忧戚，感慨万千。接下来，我们一起来品读诗文，一起感受作者的万千思绪。导入1.语言陌生化，表意丰富。。这首诗在遣词造句上较多地使用了语言陌生化的手法。如：写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化。语言的陌生化增强了表意的丰富性。特色总结2.层层深入，感情真切。诗人先是选取了“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“大地”等典型的意象，抒发了对大自然由衷的赞美与热爱之情；又在此基础上写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”；接下来写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美一直在时间的长河里“飘逸”；最后水到渠成地表达自己希望与自然合而为一、同悲同乐的愿望。整首诗层层深入，表情达意自然真切。特色总结1.[难点]诗歌的后三节都是作者的所思，其内容有什么不同？第3节主要写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”很微小，以此突出了大自然的博大。第4节主要写虽然远古的哲人早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第5节在前两节的基础上，自然地写出“我”希望展现生命的活力，融入自然，与自然合而为一、同悲同乐的愿望。该节点明了主旨，升华了主题。课文全篇探究2.[重点]诗歌第3、4节中运用第二人称“你”有什么作用？诗歌第3、4节中运用第二人称“你”增加了亲切感，就好像是诗人在和大自然面对面倾心相谈，便于情感交流，使人倍感亲切。课文全篇探究一课一法一练情景交融讲解：情景交融也称融情于景，是指作者在写景时对景物倾注了感情，表达了作者的审美情趣。景是引发情感的载体，又是由情牵出的一种新景；情则是作者表现的目的，但这种情感要依托于景物。二者应融为一个整体，描写时，既是在写景，更是在抒情；情随景发，景入胸臆。一法情景交融一课一法一练运用：运用情景交融时应注意：（1）抒情不能太直露，要把感情隐含在景物之中，让读者去体会。（2）必须对景物有独到的感受，善于在写景中倾注真切的情感，使文章具有诗情画意的美，起到启发读者联想、陶冶读者情操的作用。（3）抒情是目的，写景是基础，二者不可相互脱离，而应和谐统一。一课一法一练春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。一例一课一法一练蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。啊，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。1942年2月一课一法一练一练请你运用情景交融的表现手法写一个片段。一课一德一行古人言不涸泽而渔，不焚林而猎。——《淮南子》不违农时，谷不可胜食也；数（cù）罟（gǔ）不入（wū)池，鱼鳖不可胜食也。——《孟子》人与自然和谐相处→社会主义核心价值观之“和谐”一课一德一行古人行东汉孟尝曾在广西合浦做太守。合浦这个地方不产谷物，盛产珍珠。百姓通过商贩，从近邻交趾郡以珠宝换取粮食。在孟尝上任以前，因当地大小官吏“多贪秽”，滥采无度，珍珠逐渐徙移交趾郡界。“于是行旅不至，人物无资，贫者饿死于道。”一课一德一行由此可见，过度开采珍珠，不仅浪费自然资源，破坏生态平衡，而且会造成经济损失，危害民生。孟尝走马上任后，革除前弊，推行“移风改政”的一系列措施。不到一年，取得了“去珠复还，百姓皆反其业，商货流通”的效果，不仅收到“合浦珠还”的良好生态效益，而且也收到了巨大的社会效益和经济效益。一课一德一行今人行在江苏省苏州市昆山天福国家湿地公园，每年收割季有约两万平方米水稻田不予收割，而是为鸟类及其他动物提供食物。未收割的水稻填饱了鸟类的肚子，鸟儿在冬季水稻田的停留也抑制了杂草及越冬昆虫生长，而它们的排泄物又增加了土壤的肥力，大大提高了水稻产量，生态和谐在这里得到了验证。“留给鸟吃”的只是约两万平方米的水稻田，收获的却是水稻全面增产。一课一德一行这种模式不仅化解了鸟类偷吃庄稼造成的“人鸟矛盾”，还使苏州市鸟类物种