53 密度（教案）沪科版（2024）物理八年级全一册.docVIP

5.3密度

第1课时认识密度

1．物理观念：

(1)理解密度的物理意义；

(2)知道密度的公式，能用公式进行计算，能用密度知识解决简单的实际问题；

(3)知道密度单位的写法、读法及换算。

2．科学思维：

经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

3．科学探究：

探究同种物质的质量与体积的关系。

4．科学态度与责任：

(1)通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；

(2)通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

重点：理解密度的物理意义，知道密度公式，能用公式进行计算。

难点：学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。

趣味导入

老师讲台上摆放着几组由不同物质组成的物体：水和酒精、铜块和铁块，请同学们进行分辨，并说明判断的方法。

气味、颜色相同的铁块和铝块又如何分辨？

任务一探究物体的质量与体积的关系

1．探究物体的质量与体积的关系

(1)提出猜想：不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的不同物质，质量是否相同呢？

物体的质量与体积之间有一定的关系，老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的猜想，并算出每个物体的质量与体积的比值。

(2)设计方案，实验验证

①教师演示实验：取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表来。

m/g

V/cm3

铝块1

27

10

铝块2

54

20

铝块3

81

30

铝块4

108

40

……

……

……

②学生根据试验数据在坐标图中，把这些点连起来，作出铝的质量与体积图像(m－V图像)，分析图像，得出结论。

③再取体积分别为10cm3、20cm3、40cm3的三个铁块，用天平分别测出它们的质量，并求出每个铁块质量与体积的比值，填入下表中。

铁块

m/g

V/cm3

eq\f(m,V)(g·cm-3)

1

78

10

7.8

2

156

20

7.8

3

312

40

7.8

通过所做图像，分析得出结论：同种物质的质量和体积具有正比例关系。不同种物质的质量与体积的比值不同。

任务二密度

1．通过实验知道，同种物质的质量与体积正比，不同种物质的质量与体积的比值不同。这个比值反映了物质的一个特性，为此引入一个新的物理量来描述它。

2．由某种物质组成的物体的质量与其体积的比叫这种物质的密度。

说明：密度是物质的一种特性，与质量和体积无关，而与物质的状态有关。

3．密度的计算公式、单位

(1)密度的计算公式

根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢？质量用m表示，体积用V表示，密度用字母ρ表示。

知识归纳：密度的计算公式：ρ＝eq\f(m,V)

说明：利用公式ρ＝eq\f(m,V)变形可得到m＝ρV和V＝eq\f(m,ρ)。

(2)密度的单位：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，故密度的单位为kg/m3，读作千克每立方米。若质量单位是克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位为g/cm3，读作克每立方厘米。

换算关系：1kg/m3＝10-3g/cm3，1g/cm3＝103kg/m3

4．一些物质的密度值(常温常压下)

①不同的物质，密度一般不同；同一种物质在不同状态下的密度也不相同。如水在不同的状态下，密度不同。

②物质密度与温度、压强有关。

③密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都是0.9×103kg/m3。

④水的密度值：1.0×103kg/m3，表示的物理意义为：体积为1m3的水，质量是1.0×103kg。

课堂小结：通过这节课的学习，知道了密度的概念和单位，知道了密度是物质的一种特性，跟物质的质量和体积无关。

第三节密度

第1课时认识密度

1．物质的质量与体积的关系：

同种物质的质量与其体积之比是一定的，不同物质的质量与其体积之比一般是不同的。

2．密度

(1)概念

(2)公式

(3)单位

(4)换算关系：1g/cm3＝103kg/m3。

(5)物质的特性：每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。

在实验过程中，教师应注重培养学生的实验技能和观察能力，引导学生正确应用实验器械，确保实验数据的准确性和可靠性。同时，教师应鼓励学生积极思考、讨论和交流，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。

第2课时密度知识的应用

1．物理观念：

(1)会利用密度知识求密度、质量和体积；

(2)了解密度知识在生产、生活和科学研究中的应用；

(3)正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。

2．科学思维：

学生运用密度知识分析和解决问题的方法。

3．科学探究：

通过观察、实验认识气体的密度随温度的变化尤其明显。