第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册

《智取生辰纲》教学设计

【教学目标】

1．了解《水浒传》的主要内容及相关文学常识，学习小说的文化常识。

2．阅读选文，梳理文章结构和主要情节，理解小说的双线结构。

3．分析杨志失败的原因，总结人物形象特点，学习作者通过细节描写刻画人物的方法。

4．探讨吴用等人智取生辰纲的“智体现在哪些方面，理解多重矛盾下，杨志失败的必然性。

5．归纳总结小说的写作特色和文章主旨，体会作者的思想感情。

【教学重点、难点】

1．教学重点：

梳理文章结构和主要情节，理解小说的双线结构。

分析杨志失败的原因，总结人物形象特点。

探讨吴用等人智取生辰纲的“智”体现在哪些方面。

2．教学难点：

理解多重矛盾下，杨志失败的必然性。

归纳总结小说的写作特色和文章主旨。

第一课时

一、新课导入

1．同学们，《水浒传》是我国古代四大名著之一，其中很多故事都让我们耳熟能详。现在，老师给大家展示几张根据水浒情节设计的邮票图片（展示邮票图片），请大家猜猜这些邮票都反映了《水浒传》的哪些典型人物或典型事件？（学生猜测并回答）

2．今天，我们要学习的课文《智取生辰纲》就是选自《水浒传》，让我们一起走进这个精彩的故事。

二、教学目标展示

1．了解《水浒传》的主要内容及相关文学常识，学习小说的文化常识。

2．阅读选文，梳理文章结构和主要情节。

3．分析杨志失败的原因，总结人物形象特点。

三、文学常识讲解

1．作者及作品介绍

施耐庵（约1296-约1370），原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。泰州兴化人，祖籍苏州。13岁入私塾，自幼聪明好学，能诗擅文，才华出众。25岁中进士后，任钱塘县官两年。经历元末激烈的农民起义，深感自己与当道的权贵不合，决定归隐，闭门著书。农民起义领袖张士诚曾劝他出山，被谢绝，朱元璋也多次召他，坚辞不应聘。元至正二十六年（1366年）冬，朱元璋与张士诚交战，他为避战乱，迁来白驹唱西18里的地方定居，从事创作。最后终于完成巨著《水浒传》。

《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。全书以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。《水浒传》是中国历史上以白话文写成的章回小说，被后人归为中国古典四大文学名著之一。

2．文体常识

小说是以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。

小说按篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇。

小说的三要素是人物、情节、环境。

人物塑造方法包括外貌、语言、动作、心理、神态等。

故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）。

白话小说是相对于“文言小说”而言，是唐宋以来用通俗语言（白话）所写的小说之统称，它的前身是民间故事和所谓“街谈巷语。白话小说面向普通大众，语言通俗易懂，内容大多反映市井小人物的荣衰沉浮和悲欢离合，表现出与传统士大夫诗文迥然不同的世俗精神风貌。

章回体小说为中国长篇小说的一种传统形式。源于宋代，确立于元末明初，以长篇小说《水浒传》和《三国演义》为成熟标志。章回体小说的特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“章。每回开头以“话说”“且说等起叙，每回末尾有“欲知后事如何，且听下文分解”之类的收束语，一回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下。这是小说经长期演变的分回形式。用工整的对偶句作回目，概括这一回的基本内容。

四、整体感知

1．课文背景介绍

“智取生辰纲是古典小说《水浒传》中的故事情节，选自第十六回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》。前面说到“三代将门之后”的杨志“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，先是失陷了花石纲，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。后得梁中书抬举，收在门下，“早晚殷勤听候使唤”，并把押送生辰纲的任务交托给他。杨志久在江湖，知道此行的凶险，他多次推脱，推辞不掉时，才做了精心的安排。课文所选的这一部分就是从杨志上路开始写起。

2．明确字音

趱（zǎn）行虞（yú）候嗔（chēn）怪尴尬（gāngà）厮（