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在语文教学中渗透传统文化教育的探究实验

报告

（2012年3月至2016年10月）

江门市蓬江区发展小学

主持人：邓瑞容

（课题组成员：余美英、刘燕、周银爱、卢思）

全文摘要：

中华民族有灿烂的古代文明，从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到

“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的韩愈，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗

青”的文天祥到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐……他们代表了我们

民族的精神；从孔子到《史记》，从庄子到陶渊明，从竹林七贤到李杜欧苏，从元曲

到《红楼梦》……他们代表了我们民族的智慧和心灵。为此，小学语文教材编选了大

量的古代诗文经典篇章，这对了解我们民族的优秀文化、继承中华民族的优良传统、

探究民族心理、滋养民族的灵魂具有重要作用。《语文课程标准》在“总目标”里指

出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在分学段要求里强调：第一

学段“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的

优美。”第二学段“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优

秀诗文50篇（段）。”第三学段“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体

味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”这相比以往的教学大纲有了很

大提高，明确了目标。同时，也体现了语文综合性学习的课程改革理念，体现了学生

的自主性和活动性。

主持人：邓瑞容

项目组成员：余美英、刘燕、周银爱、卢思

一、课题提出的背景

《语文课程标准》更指出：语文课程应“全面提高学生的语文素养”。但现在网

络信息高速发展，科技进步日新月异，竞争的日益加剧使得学生将主要精力放在学科

学习和参加丰富多彩的活动上，基本上无暇读书，也不爱读书，阅读量普遍过少。而

教师也忙碌，不少教师也存在浮躁之气，很难静心读书。我们清晰地知道“一个不热

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爱读书的民族，肯定是没有希望的民族；一个崇尚读书的民族，则肯定蕴藏着巨大的

发展潜力。”进行中华传统文化的探究，一是有利于广泛深入地实践《语文课程标准》，

探索让学生养成阅读习惯的途径和方法；二是有利于提高学生的综合素养，引导学生

走入“书的世界”，使心灵变得充实；三是有利于提高教师自身的底蕴，提升其教育

教学的理想和信念，并使其把学习内容转化、积淀为综合素养和创造能力，提升事业

的境界。

二、要解决的主要问题

小学阶段中华传统文化的探究，主要是想通过综合性学习活动提高学生的欣赏能

力，扩大视野，更好地了解祖国的优秀文化遗产，培养热爱祖国的情感。我们拟从以

下几方面解决问题：

1．力求探究合乎促进教师专业成长，符合学生身心发展规律的语文学习的新方

法，探究“书香校园”与师生语文素养之间的内在联系，寻找“书香校园”行为的萌

动、产生、转换规律，形成可供推广的教师专业化发展的新途径与学生课外阅读的新

策略。指导学生背诵一定量的古诗、古词、古文；一些实用的对句等。了解古诗、词、

文的大意，了解古诗、词、文的结构特点。

2．以“书香校园”为载体，结合蓬江区“书香校园”评选的阅读活动，完善学

校与家庭教育互动机制，力求通过师生的自我认知、自我发展，在教师、学生和家长

的共同努力下，达到提升教师与学生的语文