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全方位理解新时代育人方式变革

党的十九大做出了中国特色社会主义进入了新时代的重大历史

方位判断，教育现代化和教育强国的教育发展目标急切呼唤育人方式

变革。本文试图从宏观、中观、微观三个层面分别揭示育人方式变革

的前提性要素、本体性要素、操作性要素及其变化取向，明晰新时代

育人方式变革的来龙去脉，把握其特点，找准发力点，以助于提升新

时代的育人水平与效果。

培养什么样的人和怎样培养人的问题，一个指向培养目标，一个

指向培养方式。唯有目标明确、手段合理，二者才能产生良好的教育

价值。在新时代，前一个问题的答案已经很清楚了：培养德智体美劳

全面发展的社会主义建设者和接班人。后一个问题及二者的匹配问题

需要通过教育实践来回答，现阶段它聚焦为新时代育人方式的变革。

“全面落实立德树人根本任务，需要创新和改革人才培养方式，要通

过创新育人方式，全面提升育人水平。”就我国“十四五”教育高质

量发展目标和2035年教育现代化、教育强国的中长期目标而言，创

新育人方式在宏观、中观、微观三个层面有不同的要求与表现。

一、宏观层面

宏观层面主要涉及育人方式变革的前提性要素，包括育人的价值

取向、育人所反映的教育整体形态和人的发展样态、育人的目的与目

标、人才质量等。育人的前提性要素变了，育人方式也随之而变。

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从教育价值看，由单向度强调个人成功或服务社会的教育引导转

向个体价值和社会价值协调统一的教育引导。在世俗价值体系中，教

育价值多倾向于个体功利目标，崇尚个人成功。在国家价值体系中，

教育价值多倾向于社会发展目标，主张服务社会，为国家、民族做贡

献。这两种价值体系严重分裂的时候处于平行互逆状态，表现为教育

者说一套，被教育者做一套，甚至被教育者本人也是说一套做一套。

由此引发两种不良结果：一是通过牺牲社会价值实现个体价值，导致

个体道德滑坡，成为精致的利己主义者；二是通过牺牲个体价值获得

社会价值，导致人的工具性异化。对此，要在弥合世俗教育价值观

和国家教育价值观上下功夫，重构教育价值链，促成个体价值和社会

价值的协调与互动。

从教育形态看，由具有选拔、甄别性质的精英教育转向学业、专

业、就业、职业、创新创业“五业”融合指导体系下促进人人成功的

大众教育。精英教育是国家、社会发展到一定阶段的集体性需求，也

是社会发展到一定时期后的教育固化形态。作为前者，通过政策倾斜

能补足国家、社会特定发展阶段的紧缺型人才资源，促进国家、社会

利益的改善，提供国家、社会发展的前劲。作为后者，则成为影响社

会公平的法器，严重时会影响国家、社会发展的后劲。因此，精英教

育可以“一时”，但不能“一世”。大众教育是普惠教育，体现“以

人民为中心”的执政理念，满足人民对幸福美好生活的向往，有利于

国家的长治久安，必然成为教育的长期选项。优质的大众教育是一种

长链条的教育，既关注人在基础教育阶段的“学业”，也关注在高等

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教育阶段的“专业”，还关注在就业阶段的“职业、事业、创业”，

“五业”并进，前后相继，架构起个体教育与社会发展的桥梁，力促

人人成功。

从人的发展看，由封闭的教育设计体系下的被动、高竞争性发展

转向开放的教育设计体系下的主动、适性、差异化发展。封闭的教育

设计体系常常寻求“多快好省”的效果，往往容易把人“管死”，使

受教育者处处受限、被动发展，人