第七章第二节 中东第一课时教学设计2023-2024学年商务星球版地理七年级下册.docx

第七章第二节中东第一课时教学设计2023-2024学年商务星球版地理七年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课是商务星球版地理七年级下册第七章第二节“中东”的第一课时。本节课的主要内容是让学生了解中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教纠纷、对石油资源的争夺等问题，以及这些因素如何导致中东地区长期动荡不安。通过本节课的学习，学生应该能够掌握中东地区的地理位置和特点，理解中东地区冲突的根源，培养学生的地理素养和分析问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、综合思维、地理实践和人际沟通。通过学习中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教纠纷和对石油资源的争夺等问题，学生应能够运用地图和图表等工具，分析和理解中东地区的特点和冲突原因，提高区域认知和综合思维能力。同时，通过小组讨论和问题解答，学生能够培养与人沟通和合作的能力，增强地理实践和人际沟通的核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）中东地区的地理位置：中东地区位于亚洲、非洲和欧洲三大洲的交界地带，联系亚洲、欧洲和非洲，被称为“五海三洲之地”。

（2）中东地区冲突的根源：民族矛盾、宗教纠纷、对石油资源的争夺。这些因素导致中东地区长期动荡不安。

（3）中东地区的文化特点：伊斯兰教、基督教和犹太教等宗教在该地区的传播和发展，以及宗教文化差异所导致的矛盾和冲突。

2.教学难点

（1）中东地区地理位置的理解：由于中东地区涉及亚洲、非洲和欧洲三大洲，学生可能难以理解其地理位置的重要性。

（2）中东地区冲突根源的分析：学生可能难以理解民族矛盾、宗教纠纷和对石油资源的争夺等因素如何共同导致中东地区的动荡。

（3）中东地区文化特点的把握：学生可能对伊斯兰教、基督教和犹太教等宗教在中东地区的传播和发展，以及宗教文化差异所导致的矛盾和冲突难以理解。

为解决上述难点，教师可采取以下教学方法：

1.利用地图和图表等教学工具，直观地展示中东地区的地理位置，帮助学生理解其重要性。

2.通过案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生深入分析中东地区冲突的根源，提高学生的综合思维能力。

3.引入宗教文化知识，讲解伊斯兰教、基督教和犹太教等宗教在中东地区的传播和发展，以及宗教文化差异所导致的矛盾和冲突，帮助学生了解中东地区的文化特点。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解中东地区的地理位置、冲突根源和文化特点。

（2）讨论法：通过小组讨论，让学生发表对中东地区冲突的看法，培养学生的综合思维和人际沟通能力。

（3）案例分析法：通过分析具体的中东地区冲突案例，让学生深入理解冲突的根源和影响。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和地图，直观地展示中东地区的地理位置和冲突情况，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用地理信息系统（GIS）等教学软件，让学生更直观地了解中东地区的地理位置和特点。

（3）网络资源：利用网络资源，提供更多关于中东地区冲突的资料和新闻，拓宽学生的视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中东地区的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中东地区在哪里吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中东地区的图片或视频片段，让学生初步感受中东地区的魅力或特点。

简短介绍中东地区的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中东地区基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教纠纷和对石油资源的争夺等内容。

过程：

讲解中东地区的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教纠纷和对石油资源的争夺等内容，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中东地区案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中东地区冲突的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中东地区冲突案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中东地区冲突的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识和分析方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中东地区冲突相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中东地区冲突的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并