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大单元视角下的项目化学习--以统编初中语文教材八年级上册第

一单元教学为例

项目化学习是融探究和综合于一体的教学模式，以问题作为驱动，

设计与实施的过程中兼顾问题性、情境性、主动性、探究性与合作性。

笔者以统编初中语文教材八年级上册第一单元为例，和大家交流新闻

单元开展项目化学习的一些做法和体会。

一、整合：确定项目化学习的目标和内容

教学设计要求有大单元的视角，提炼相对适合的单元主题，构建

素养为本的单元设计。在开展项目化学习的时候，必须有大单元的意

识，从整个单元的高度确定项目化学习的目标和内容。统编初中语文

教材八年级上册第一单元是统编教材的第一个“活动·探究”单元，

包含了三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。这三个任务之间

联系密切，从读到写，从获取新闻相关知识到运用新闻的相关知识完

成新闻写作。在进行项目设计时除了要关注“新闻学习”这一核心概

念，还要呈现明确细致的目标、恰切的情境任务、完备的学习任务，

并且在关键处提供学习支架，为项目化学习提供助力。

一般来说，媒介素养有多个层面。就能力层面而言，指具有获取、

分析、评价和传输各种形式信息的能力。对初中生而言，了解新闻的

基本知识，注意材料的真实性、事实与观点的关系，有助于他们更快、

更好地获取信息，这也是初中生阅读新闻的意义所在。笔者在进行项

目化学习设计时，以“新闻学习”作为统领的大目标，细分2个项目

展开，落实“理解新闻用事实说话的基本原则，了解常见新闻体裁的

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基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品”单元

目标。具体内容如下：

项目一名称：新闻阅读

驱动问题：如何阅读新闻

项目综述：阅读这一单元的6则新闻，用表格形式梳理新闻要素；

通过比较阅读，了解不同体裁新闻的特点；了解新闻的倒金字塔结构

项目目标：了解新闻特点，学习新闻阅读

技能训练：学习阅读新闻方法，理解新闻标题的特点

主要成果：新闻要素表，不同新闻体裁的特点归纳单，新闻标题

拟写训练

项目二名称：新闻写作

驱动问题：如何写一则新闻

项目综述：结合最近举行的学校活动，明确采访对象，拟写采访

提纲并采访，进行新闻写作，在班级进行新闻播报

技能训练：熟悉新闻采访的一般方法和步骤，拟写采访提纲，搜

集新闻素材；学习写简单的新闻

主要成果：采访提纲，新闻作品，新闻小报

新闻自身具有区别于其他文体的鲜明特点，不同体裁的新闻特点

也不一样，因此有必要着眼整个单元，通过通读单元6篇文章进行预

热，横向比较消息、新闻特写、人物通讯等在内容结构、表达方式和

语言上的特点。在项目设计中，从单元的视角，打破单篇教学的传统，

把分散在各篇课文的知识与能力要求，通过项目进行整合，用问题加

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以驱动，使碎片化、重复性、点状式的教学形态发生了根本性的变化。

整合之后，学习的目标和内容更加清晰明确。通过比对，学生对于常

见的新闻体裁特点以及各种体裁之间的区别更明确。技能训练针对的

是新闻采访和新闻写作能力，使需要在实践中得到锻炼的能力不至于

成为水中