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关于我校大学英语课程分析综合报告

大学英语教研室

大学英语一直是我校的一门重要的基础主干课程，是培养学生综合语言能

力和提高综合素质的主要课程，教学涉及面广且量大。面对二十一世纪的新经

济带给我们的新机遇和新挑战，我们的大学英语教学必须跟上时代发展的步

伐，满足我国市场经济快速发展的新要求，必须要站在市场经济发展的新高

度，用全新的教育理念来认识这个问题。我校自1988年起就已经开始根据

1987年出台的《大学英语教学大纲》的要求，对大学英语教学进行改革。随着

形势的发展，社会对学生英语水平的要求日益提高，《大学英语教学大纲》于

1999年推出了修订版，继而又在2004年推出了《大学英语课程教学要求》。根

据这些要求，我校的大学英语教学改革也在不断深化。

近年来，本校招生规模不断扩大，学生层次的差异也日益拉大。面对这种情

况，如何进一步搞好大学英语教学，提高学生英语水平，是关系学生与学校利

益的一个重要课题。教学的成败取决于诸多因素，有诸如课程设置的科学性、

教学方法和教学手段的先进性、教师与学生的配合程度等教学因素，又有诸如

业务部门和管理部门关系的协调性、教师素质以及学生本人的自觉程度、学习

方法等非教学因素。只有把各种因素调整到最和谐的状态才能产生最佳的教学

效果。根据大纲要求和我校实际情况，经过多年努力，我们从实践中摸索，逐

步摸索和建立了一套较为科学的、符合我校校情的大学英语教学及管理模式，

并取得一定的教学效果。

定位

大学英语是一门应用技能型公共必修课，服务面向全校非英语专业本科在

校生。大学英语是学生在校学习期间前两年必修的公共课，历来是学生在大学

学习阶段的重头戏。学生在这个阶段的外语学习，从中学阶段单纯的词汇记

忆、基本语法框架的掌握过渡到准真实语境中的语言实用的训练，往往奠定了

其今后一生中对外语这门工具掌握情况的基础。特别是在目前的国情下，对外

语的水准有着较高的要求。

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指导思想

我们的教学指导思想是：在打好语言基础的同时，注重听、说、读、写、

译各项语言技能的培养；注重学生语言综合运用能力，尤其是听说能力的培养

和提高。我校大学英语课程采用分级、分层次教学管理模式；课程设置体系突

出分级和应用型语言课程的特色；在教学内容和方法上更加体现以学生为本的

人性化教育思想；建立包括考查语言应用能力在内的英语测试系统。

教学要求

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使

他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同

时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流

的需要。2004年1月教育部正式公布了最新制订的《大学英语课程要求》，作

为新的教学大纲。新大纲对大学英语教学作出了三个层次的要求，即一般要

求、较高要求和更高要求。其中一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。

较高要求和更高要求是对那些学有余力，英语基础较好的大学新生而设置的。

这三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的

内容，并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想，即强调培养学

生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能；贯彻分

类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学