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《数据结构》课程教学改革与探索

摘要:本文对数据结构课程的性质进行

论述,指出目前课程教学过程中存在目的性

不明确、理论教学与实践脱节现象严重和教

学方式陈旧等致使学生对学习本课程失去

兴趣等问题。针对课程的特点,从整合教学

内容、改革教学方法和强化实践环节等几方

面提出对课程教学的改革与探索。

关键词:数据结构;教学改革;教学模式

一、课程的性质

《数据结构》作为计算机专业的一门专

业基础课,其主要内容包括将现实世界转化

为在计算机世界中的抽象的数据描述,数据

在计算机中的组织以及不同数据类型的基

本操作实现等,是相对比较难于理解和掌握

的课程。它不仅要有计算机方面的高级语言、

计算机基础和计算机组成原理等软硬件基

础知识,还需要有一定的如离散数学等数学

理论。

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这门课程也是联系一般基础课和专业

课的“桥梁”,它既是程序设计的入门课程,

也是诸如操作系统、编译原理、计算机网络

以及数据库原理等后续课程的重要的基础

课程,它不仅是构筑这些课程体系与知识结

构的核心课程之一,同时对奠定学生计算机

专业的基础具有重要意义。

从多年对计算机专业的学生跟踪情况

看,数据结构课程掌握的程度与学生对学习

后续课程的积极性密切相关,甚至影响到对

整个专业知识的掌握。

对毕业学生工作情况的跟踪调查看,工

作中的程序设计能力也需要有数据结构的

相关知识。一般来说,具有较好数据结构基

础知识的学生,在工作过程中适应工作变动、

开辟新的研究阵地的能力较强。

从而能较好地紧跟信息技术的高速发

展。

从国内外研究生的培养看,数据结构对

学生继续从事计算机专业的科学研究,夯实

专业基础至关重要。历年来《数据结构》课

程通常被指定为计算机专业硕士研究生入

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学考试的必考课程。

在《数据结构》课程的教学中,既有理

论知识的传授,又有实践性教学环节的指导,

同时还有理论如何在实际程序设计中应用。

因此,《数据结构》是计算机专业及其相关

专业学生学好本专业必须掌握的重要专业

基础课。

二、课程教学现状

从目前的教学方法来看,《数据结构》

总是被认为是一门深奥、抽象的课程,一门

理论性很强而和实践相脱节的课程。课程学

完后不能形成一个整体而完整的体系,而是

内容上形成切割而相互孤立,学生为了考试

而学习,而在程序设计的能力上不能得到提

高。其主要原因有以下几点。

1.教学目的性不明确致使学生丧失学

习积极性。

《数据结构》本来是在程序设计过程中

总结而得到的数据组织和操作的经验,用于

程序设计的指导工作。而目前的教学目的只

是要求掌握数据结构的几种基本类型和基

本操作。这似乎可以通过基本数据类型的掌

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握能够用于指导实际程序设计,这就使得教

学过程注重理论而忽略《数据结构》的根本

目的和意义,致使学生根本不清楚学习这门

课程究竟有什么作用。由于学生不明确《数