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教育机构对学生的影响

教育机构对学生的影响

博物馆是典型的社会教育机构，具有传统的社会教育的功能，是社会作为教育的特别好的体现形式，也应当是我们高校生爱国主义教育的实习基地。博物馆是集征集收藏、科学研究和社会教育这三项基本职能于一体的多功能社会机构，它所承当的社会任务也是多方面的，是其他任何单一功能机构所不能相比的。其重要任务是通过收藏实物资料，成为信息和文化沟通的中心，担负起引导人、教育人和塑造人的重任。一切业务活动的中心是传播沟通信息和知识，使更多的信息和知识为更多的公众所接受和共享。在博物馆的三大职能中，收集和科研是为了更好地保护和利用，它最终是为社会教育服务。假如单讲收藏和研究工作，那么有文物管理所和档案局就行了，只有具备了社会教育的职能，才略称之为博物馆，假如一个博物馆不通过社会教育去为社会服务，它就称不上是博物馆了。发挥社会教育的功能，是办好博物馆的根本要求，即社会教育是博物馆的生命线。

博物馆的教育与学校及其他教育形式的最大的区别是博物馆教育对观众的影响在很大程度上是通过博物馆环境，即建筑环境、参观环境和人文环境这些非直接的说教方式来感染、熏陶、激励、启迪高校生，继而引发高校生的情感、兴趣，从而转变和影响观众的认知结构和意识形态，提高高校生的心智本领。也就是说博物馆通过各种环境因素来影响高校生行为，从而使高校生在优雅、舒适的环境传递信息、沟通感情，以至于接受了博物馆的社会教育。博物馆的馆舍建筑，作为一种公益性的文化，是紧要的人文景观，一座具有独特风貌和格调的博物馆建筑，自身就是一种资源，就具有很大的吸引力，高校生到博物馆参观、游览的第一印象是馆舍建筑环境，它不但可以感动并影响高校生的情绪感受，而且还可以由此引发一系列心理现象的产生和变动。而参观环境对于高校生所产生的影响重要体现在高校生到博物馆的重要目的是参观其陈设展品，而陈设展览是博物馆对外宣传的紧要形式之一，它以实物为基础，搭配多样化的形式设计手段，呈现历史文化遗产和人类文化环境物证，实现研究、教育、欣赏的目的，这些馆藏文物是先辈们创造历史的智慧结晶，记录着他们征服自然，创造生存环境的历程，而且这些实物是其他机构和场合不具备的，是研究历史、继承民族文化，从而促进社会发展的实物佐证，是文物独有的特殊社会教育功能，也就是说博物馆的参观环境是博物馆所具备的独有优势之一、而博物馆的人文环境，就是树立以人为本、观众至上的服务理念，它能够敬重观众生理和心理上的需求，平等对待每一位观众，以多种方式、全方位地给观众供应良好的服务环境。对于高校生，博物馆可以依据他们，他们的特定要求来供应令人满意的讲解和服务，能够把高校生参观时的精神调整到最佳状态。引起他们的参观兴趣，让高校生在博物馆当中充分感受到友爱和谐、美好。这对他们认得人生的价值和意义、激发对学习知识的兴趣和热诚，培养不绝进取、乐观向上的自主学习本领，加强对学习、生活的自信心有乐观意义。

博物馆作为公共文化教育机构，有着与报刊、广播、电视、学校等机构和场合不同的教育形式，就是与它有着相像佛作用的图书馆也不同。大家都知道图书馆和博物馆是推动文化教育事业前进的.两个车轮，缺一不行。但博物馆在对高校生进行社会教育方面有着不行忽视的强大优势，那就是博物馆作为教育平台，其载体重要体现在陈设展览以丰富的藏品为依托，用简练、形象化的语言及直观的表现手段呈现、转达历史文化信息，并充分用声、光、电等现代化陈展形式，给高校生创造了一个静态与动态相结合的陈设环境，让高校生直接参加、感受陈设内容，充分发挥其自动性和创造性，并通过讲解、文字、图片、事物等方式，接受到所需信息，从中受到教育增长知识，而图书馆和其他机构所供应的大部分还是书籍、读物等等。学生在课堂上看的就是书本，假期时间还是再让他们阅读本怎能不腻烦，根本就难以引起他们的兴趣，而随着电子技术和多媒体技术在博物馆的广泛应用，博物馆的直观教育的手段和范围正在进一步扩大，这将能吸引更多的高校生参加到其中来。

自主性教育就是使受教育者保持主体地位。因己施教，依据本身的需要、喜好、兴趣而选取适合本身的方式、方法去取得知识。进行学习和研究。也就是说高校生完全可以依照本身的意愿布置参观日程和选定参观内容。可以依据本身的喜好和兴趣自行决议接受哪些知识，也就是说完全凭学生们本身的兴趣，乐意研究哪些方面的知识就研究哪些方面，由于博物馆的藏品丰富、展览形式丰富多样。自然就可以给高校生的自主学习供应条件。这样便转变了以往高校生被动接受教育的情形，让高校生在博物馆中真正成为自我引导、自我选择、自我教育的自主学习者。充分调动高校生学习的主体性和自动性，给他们以充分调动想象的空间，这对高校生接受书本上以外的新知识，启迪开发他们的创新思维具有紧要意义。