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例谈“学习任务群”的教学落实

统编教材二年级上册识字4《田家四季歌》，以识字为主要教学目标，教师可以将其纳入新课标提出的“语言文字积累与梳理”学习任务群开展教学活动。在教学实践中，教师需要创设真实情境，设计系列教学任务，开展多种形式的识字活动，达成识字教学目标。

一、梳理课文内容，设计识字任务

二年级上册识字单元的四篇课文都是以“儿歌”的形式作为识字教学的载体，根据不同内容特点，将需要学习的生字安排在儿歌中。

《田家四季歌》是一首按照春夏秋冬时序表达农家风光的儿歌，把童趣融入四时的田园风景画中，让学生在诵读儿歌中了解一定的农作物生长规律与农事方面的知识。儿歌分为四节，每个季节对应一节，图文并茂，学生读读儿歌，看看插图，田家四季的美好不仅能够让人产生美如画的感受，而且让人产生向往之情、热爱之情。作为识字单元的最后一课，写字的数量与前几课一样，都是10个，在识字数量上要多于前面三首儿歌，有15个之多，还安排了两个多音字的学习。加上课后练习提出的“读一读，记一记”中8个涉及农事的词语，本课的识字教学任务是比较重的。教师可以把《田家四季歌》纳入“语言文字积累与梳理”学习任务群进行教学，根据教学内容提炼教学主题。很明显，课文中围绕每个季节里突出的农事活动，涉及从事农事活动的主体——农民，农事活动的结果——丰收等，也就是“汉字里藏着的农事文化”。教师以此创设真实情境，设计系列教学任务和学习活动来达成教学目标。任务一：读读农事，自主认识生字；任务二：了解农事，发现词语特点；任务三：聊聊农事，探寻农事文化；任务四：讲述农事，自主积累语言。同时，教师还要梳理对学习任务与活动开展情况的评价内容与标准，主要有：知道、理解什么是农事活动；了解、识记常见农事活动特点；根据不同季节介绍不同的农事活动；初步理解农事活动蕴含的农事文化价值。这样就能形成教学评一体化的教学模式，培养学生的语文核心素养。

二、开展学习活动，达成识字目标

语文学习任务群由互相关联的系列学习任务组成，由学生开展积极的语文实践活动完成。在《田家四季歌》一课的识字活动中，教师要组织学生在互相关联的系列活动中，通过识字了解汉字中蕴含的农事文化。

任务一：读读农事，自主认识生字。在这一任务学习中，学生先开展自由朗读课文活动，在了解“田家”就是指农村的农家、“农事”就是农民从事的生产活动后，以“_____季节里有______，农民在干________的”句式进行交流。接着，教师组织学生开展集中识字活动，即用课件呈现课文中要求学习的生字，让学生进行分类学习。对已经学习过的，可以直接进行认读，比如，“了、吹、苗、年”；此外，“肥、粒、忙、谷”适合用“加一加、减一减”的方法学习；“蝴、蝶”适合用归类识字的方法学习；多音字“场”适宜用查字典的方法学习。任务二：了解农事，发现词语特点。在这一任务学习中，教师先让学生找一找表示农事活动的词语，思考一年四季中哪个季节是最忙的，有哪些农事？在这个过程中，教师要提醒学生注意：一是对某些农事进行概括，如“稻上场”一般是指“稻谷收割后放在空地上晒干”；二是补充一些自己知道、了解的农事，如除草、喷药、施肥等。接下来，教师让学生探究表示农事的词语有什么特点，如插秧、播种，前一个字表达农民的活动，一般需要用手操作，后一个字是操作对象，与禾苗有关。任务三：聊聊农事，探寻农事文化。在这一任务学习中，教师先让学生聊一聊自己知道的每个季节的农事，引导学生感知农事中的传统文化，背一背自己知道的与农事有关的古诗。任务四：讲述农事，自主积累语言。在这一任务学习中，学生先尝试背诵课文，然后选择自己喜欢的季节，以“介绍我家的_____季农事”为题，尝试讲述农事，将课文学习与积累的关于农事的词语、句子运用起来。

总之，在《田家四季歌》中，教师以學习任务群组织教学，让学生通过系列任务的学习，自主识字、学词，掌握字词结构，积累关于农事方面的词语，感知一些农事方面的文化。