2022《窃读记》教学设计资料.docx

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?窃读记?教学设计材料

学习目标：

1.认识生字。正确读写文中词语。

2.有感情地朗读课文。

3.捉住次要内容，领会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并遭到感染。

4.学习作者经过细致入微的动作描写和心思描写来表达感情的方法，领会作者用词的精确生动。

教学重点：

1、捉住次要内容，领会作者的情感，领悟一些表达方法。

2、加倍爱护保重、充分利用并积极创造优越的读书条件。

教学难点：品味其中富有感染力、表现力的言语，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。

课前预备：

⒈教师预备：窃读记〔节选〕印发给先生

⒉先生预备：搜集读书故事。

课时安排：两课时

第一课时

一、扣题眼，顺势导入

我国着名的作家冰心曾说过：读书好，读好书，好读书，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：会不会浏览，决定着一个人的智力开展。同学们，你们喜欢读书吗？

新学期又开始了，一本本旧书又在等着我们去读了。我们每个人最少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？〔生谈感受〕

看来，在浏览中，我们不仅能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的熏陶和精神的享用。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文mdash;mdash;台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品?窃读记?。〔板书课题〕仔细观察这个字，窃有甚么方法记住它？

老师在课前查了字典，知道窃的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指本人。在窃读这个词语中，窃该当选择哪个解释合适呢？先不要急着答复，让我们去读读课文吧

二、初感知，全体把握

1、自在读课文。读课文后，窃该当选择哪个解释合适呢？你会怎样理解窃读这个词呢？请你结合课文内容上说说〔我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。〕

2、齐读课题。

3、刚刚读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提示大家一同读。〔适时指点生字〕

4、同桌对读

请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是否是都读通读顺了，并感受一下作者窃读是一种甚么滋味？〔同桌对读。〕

三、交流初读感受，细品读书滋味。

1、感受读书的滋味

同学们，读书有千百种滋味，经过刚刚读课文，你是否是感遭到了林海音躲在书店里窃读是一种甚么滋味？〔预设：我很快乐，也很惧怕──这类窃读的滋味！第四自然段的这句话让我感遭到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。〕

我们此时此刻没法亲身去领会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一同跳动。再去仔细的读读课文吧，这类窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感遭到的？把描写作者动作和心思活动的语句画下去，多读一读。

2、畅谈读书的滋味

①预设：

生1：我从作者的动作中领会到窃读是快乐的。放学后急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，急迫地寻觅，都阐明了她特别想读到这本书。能读到本人这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到本人盼望已久的书时，就特别快乐。

生2：我合上书，咽了一口唾沫，好似把一切的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。作者明明甚么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中必然播种了许多知识和智慧，心里非常快乐。我觉得这就是她感到快乐的源泉。

②运用多种方式的读让同学们一同感受作者的快乐。

〔是啊，默读有益于考虑，朗读确有益于表达。特别是当你能经过朗读，让听众感遭到你领会到的作者的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下方谁能把本人领会到的作者窃读时的快乐经过朗读表达出来。

2、从刚刚朗读的语句中，我们领会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时只需快乐吗？还有甚么滋味？你们感遭到了吗？

预设：生1：还有她放学后就来了，不断读了两个多钟头，多饿呀。

生2：我也觉得这类窃读的滋味并不好受，由于她还不断提心吊胆。你看，她要把本人隐藏起来，贴在一个大人身旁，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多难堪呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。

生3：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！

窃读时又饿又难堪又累，可是作者还是没放弃，这是为了甚么呢？〔多读书〕

忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕苦楚，毕竟体验了惊喜快乐、满足幸福。在悲欢离合的交织中，作者却仍旧说我很快乐。你从中领会到甚么？〔对书的挚爱〕

诗人徐志摩曾这样描述读书的愉悦：如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了普通。仿佛每一个字有灵魂，它们在那里活泼地腾跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这