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2019人教版选择性必修1第四章地球上的水

第三节海气相互作用

一、课标要求

运用图表，说出海-气之间水分和热量交换过程，分析海-气相互作用对全

球水热平衡的影响。

二、教材分析

本节是人教版选择性必修1《自然地理环境》第四章中的内容，本章共有三

节，分别是“陆地水体及其相互关系”“洋流”“海-气相互作用”。其中一、二两

节侧重介绍水圈的组成要素、运动，体现水循环的不同环节和过程；第三节侧重

介绍水圈和大气圈的相互作用及其区域表现。本章分别从陆地、海洋、以及海洋

和大气之间这三个领域讨论水体运动的形式、存在的空间及其对自然地理环境的

影响，这三节内容是相互联系，相互支撑的。

本节第一课时“海-气相互作用与全球水热平衡”，这部分内容以水分交换和

能量交换为例，说明了海-气相互作用的途径、过程、表现及其对气候和自然环

境的影响。这部分内容在必修第一册中“大气的受热过程”和“水循环”中有所

涉及，本节是在原有知识的基础上的系统化呈现。

三、学情分析

关于“海-气相互作用”，学生在高一上学期必修第一册的“大气的受热过程”

和“水循环”就涉及到相关内容，学生有一定的知识储备，但是不系统全面。另外，

高中阶段的学生思维也很活跃，有较强的学习兴趣，但表述的往往不够准确，存在偏

差，在教学中要注意引导学生用地理专业术语来表达，并培养学生的逻辑思维和地

理核心素养。

四、教学目标

1.区域认知：通过从卫星视角的视频、景观图片、区域地图等认识区域的海

陆位置、范围和自然特点等。

2.综合思维：通过绘制水循环图、读图填写表格，探究海气相互作用，理解

认识地理事物和现象的逻辑联系，培养综合思维能力。

3.地理实践力：通过动手绘制水循环图、填表格来培养学生的地理实践力。

4.人地协调观：通过整体性原理引导学生认识地球生态系统各要素的联系，

认识到我们要尊重自然、敬畏自然，并寻求人地协调、维护生态环境。

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五、重难点

分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响。

六、设计意图

1.本节课以卫星的视角捕捉了两个场景为主线，引用两个案例精心设置问

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题、探究活动引导学生思考，通过宏观的、联系的视角深度学习“海-气相互作

用与全球水热平衡”。

2.围绕同学们熟悉的天气和气候进行深度探究，引用视频“海洋我们的天

气与气候”导入，引导学生认识海气相互作用与天气、气候的关系，然后再通过两

个具体案例：台风（飓风）、英国的天气和气候，精心设置问题和探究活动，

引导学生认识海气相互作用。在已有的认知和基础上进一步提升，符合学生的认

知规律，便于学生理解接受，并培养学生的地理核心素养。

3.充分体现学生的主体地位，注重培养学生的地理核心素养。本节课中理论

性强，学生理解接受起来难度较大，因此设计了问题链和活动，引导学生积极参与、

主动思考、深度学习相关知识，在讲解时设计了多个思维导图，帮助学生理清思路，

找到地理事物和现象之间的逻辑联系，有助于提高课堂效果，同时培养学生的综

合思维素养和地理实践力。

七、教学环节

八、教学方法

1.案例教学法：在教学中选择台风和英国温带海洋性气候为