ubd教学设计案例小学语文.pdf

ubd教学设计案例小学语文--第1页

ubd教学设计案例小学语文

作业内容

统编教材五年级上册第三单元整体教学设计构想

统编教材五年级上册第三单元是神话单元本单元的语文要素是：

第一，了解课文内容，创造性地复述故事;第二，提取主要信息，缩

写故事。创造性地复述故事是阅读方面的要求，而缩写故事则是写作

方面的要求。统编教材十分重视单元编排的整体性，每个单元内在都

是一个有机体，蕴含着丰富的关联性。那么，如何在观照这种关联性

的同时，进行本单元的整体教学设计呢?以下是对此单元进行的粗浅

设计，是长沙统编教材研习营中小组合作智慧的结晶。回顾此次学习

活动，我将之再次进行总结和提炼，恳请各位老师批评指正。

一、整体解读

本单元的编排了三篇课文(《猎人海力布》、《牛郎织女(一)》、

《牛郎织女(二)》)，以及口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧。

民间故事的人文主题与创造性复述、缩写的核心要素双线组元，是制

定本单元学习目标的重要依据。本单元在进行整体性学习设计时，如

何确定学习目标呢?

首先，应当基于课程标准来确定学习目标。这一学段的课程标准

指出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的

场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，

这是语文课当中对阅读所提出的标准。

ubd教学设计案例小学语文--第1页

ubd教学设计案例小学语文--第2页

其次，应当基于学生学情来确定学习目标。关于“复述”的学习，

其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。二年级时，学生们需要发展

借助图片讲故事的能力，三年级时学习记住内容、详细复述，四年级

时学习提取信息、简要复述，并在五年级开始学习创造性复述。“创

造性复述”这一语文要素是依据学生的认知思维与能力发展而制定的。

二、目标定位

根据UbD(追求理解的教学设计)的理念——以终为始，进行逆向

设计，首先应当依据课标、学情来制定学习目标，并根据学习目标确

定评价标准，并在目标、评价前置的前提下进行学习活动的设计。因

此，基于课程标准、学生学情与教材内容，可将“民间故事”这一单

元的单元目标设置如下：

第一，自主学习生字新词，会读、会写、会运用。

第二，能抓住主要事件和情节，了解课文内容;能通过添加人物

对话、补充角色、模仿人物的动作和表情、细致描绘人物形象和改换

人称的方法作创造性复述。

第三，了解民间故事惩恶扬善、口耳相传的特点，提升创造性复

述的能力，激发学生阅读民间故事的兴趣。

第四，提取信息，缩写故事。

其中，第二个目标和第四个目标是核心目标。所以，据此制定了

两者相应的评价标准：

三、整体设计

ubd教学设计案例小学语文--第2页

ubd教学设计案例小学语文--第3页

实际上，本单元的两个语文要素并非孤立地存在。教材的编排之

间具有着关联性，创造性复述与缩写这两个语文要素训练点渗透在本

单元的各个学习环节当中。

比如，在《猎人海力步》这一课课后题2为“试着以海力布或乡

亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。”本题即是

对“创造性复述”的训练;《牛郎织女(一)》课后题1为“课文中有

些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演

一演。”这也是“创造性复述”练习。在“口语交际”和“语文园地”

的“交流平台”部分提供了创造性复述的一些策略。习作部分则回应

的是语文要素当中的“缩写”训