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7《怎么都快乐》说课稿

中河小学丁小花

一、教材分析

我说课的内容是部编人教版语文教材，一年下第三单元第七课《怎么都快乐》。本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。本课共2课时，本节课是第一课时。

二、学情分析

一年级虽然只有七八岁，但由于这是一年级第二学期，在这之前，学生已经学过许多短小、有趣的课文了。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在教学过程中，教师只要稍作点拨就可以了。学生朗读水平也有了一定的提高，大部分学生能够正确、流利的朗读课文；学会了观察画面，能够利用插图理解课文。但弱点是低年级学生的注意力容易分散，学习时间过长，容易产生疲倦情绪。这就要求教师严格把握课标，精心设计教学过程。本节课要求学生认读生字13个，能正确流利地朗读课文，理解快乐的涵义，培养其积极、乐观的人生态度。

三、教学目标

1.能正确、流利、有节奏的朗读课文。

2.能正确认读“怎、独、跳、绳、讲、得”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。

3.了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

四、教学重点：

1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。

2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。

五、教学难点：

了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

六、教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：

1.情景教学法。通过直观的多媒体创设情境，缩短学生与课文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好地、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。

2.自主，合作，探究法。本节课拟利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境，拓宽学习的广度，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。

七、教学过程

（一）谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过的怎么样？(生自由发言)

2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

（二）初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

(1)出示词语，指名朗读，相机正音。指导学生读准前鼻音‘怎、很’，后鼻音‘绳、动’。读准多音字‘得’，强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

（三）规范书写，形成习惯

1．着重指导‘讲、许’的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

2．学生自学‘玩、很、当、音、行’的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

（四）结合情景图再次读课文，把握节奏

1.有感情地朗读课文，读出快乐。

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