2022《青山处处埋忠骨》教学设计.docx

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?青山处处埋忠骨?教学设计

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、了解一代巨人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4、进一步了解描写人物的方法。

课前预备：查找有关抗美援朝的材料。

教学过程：

一、导入。

1、说说你对抗美援朝的了解。

2、由抗美援朝的有关情况引入课题。

二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容。

1、自在默读课文，读准生字新词。

2、检查认读生字、新词情况。

3、概括文章次要内容。

三、细读课文。

1、细读课文，考虑从文章的字里行间你感遭到了甚么？

2、交流。〔根据先生答复板书。感受大致分两个方面：个人情感lsquo;悲哀rsquo;等；思想品质方面lsquo;襟怀宽广，无私rsquo;等〕

3、重点把握以下语句。

A、毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜曾经热了几次，还是原封不动地放在那里。

B、岸英！岸英！主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。

C、主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无量的眷恋。

D、秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下认识的踌躇了一会儿，那神情清楚在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，表示秘书将电文稿放在上面。

E、电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

〔领会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身旁并没有多少工夫，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他悲哀欲绝常人的情怀。〕

F、岸英奔赴朝鲜时，他由于工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永诀！儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！主席想。然而这类想法很快被消弭了。他像是自我抚慰地说道：我的儿子死了，我当然悲哀，可是，和平嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲哀吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的志愿吧。

G、毛主席曾经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

〔领会要点：作为一国的领袖、国家主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍着悲哀，一切从大局出发，理智地处理了本人的感情。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还充分表达了毛主席那宽广的襟怀。巨人的风范。〕

四、小结，深化感悟。

1、小结：毛主席把终身献给了新中国，奉献给了中国的老苦群众。此前，他的五位亲人为了中国的革命曾经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又得到了他挚爱的长子，这是多么的悲哀啊，但他却决然地把本人的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国家乡，他的爱似山般厚重，他的襟怀似海般广阔。

2、感情朗读青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还再一次领会毛主席那凡人情感中的巨人风范。

教学反思：

这是一片略读课文，教学时，我放手让先生自读课文，在此根底上，组织先生交流：从课文中你感悟到了甚么？为甚么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和议论交流更有实效，课前我要求先生查阅与本文相关的材料，开展课外浏览。最初相机指点先生有感情的朗读。由于有感情的朗读，是指点先生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，有的先生不必然能说出来，但可能经过读能表达出来，在读中让先生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华先生本人的认识。

纵观整堂课，我觉得先生的感悟还是比拟到位的，可先生的朗读还欠加强指点。让先生在朗朗的书声中用心灵去拥抱言语，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手腕。教学中先生集体感情朗读的工夫欠充分，应给足工夫让先生在感情朗读中去自在地感受作品。其次，经过细节描写来突出毛泽东鲜明的性情特点，展现他凡人的情怀和不同凡人的襟怀，这是本文在表现手法上的根本特点。文章当中有很多的动作、言语、神态和心思描写，可在领会情感中没有触及到描写人物的方法，我觉得在领会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了，这也是一个值得商议的地方。

内容总结

〔1〕?青山处处埋忠骨?教学设计

教学目标：

1、认识8个生字

〔2〕?青山处处埋忠骨?教学设计

教学目标：

1、认识8个生字

〔3〕1、说说你对抗美援朝的了解

〔4〕二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容

〔5〕2、检查认读生字、新词情况

〔6〕教学反思：

这是一片略读课文，教学时，我放手让先生自读课文，在此根底上，组织先生交流：从课文中你感悟到了甚么