笔算除法说课-(1).ppt

在探索中理解算理掌握算法

——《除数是整十数的笔算除法》说课永安里小学李晶华《除数是整十数的笔算除法》是人民教育出版社，小学数文四年级上册81页的教学内容。本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算方法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商的方法和商的书写位置具有重要的意义。教材创设了“阅读日”到图书馆借书的情境，然后由两个实际问题引出92÷30、140÷30这两个算式，把除法笔算教学置入解决实际问题之中。学情分析学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，除数是两位数的计算原理与除数是一位数的除法的计算原理相同，只是试商的难度加大，因此课上我放手让学生自主探究，经历笔算方法的形成过程。1、在情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。重点：试商的方法，明确商的书写位置。难点：理解算理，明确商的书写位置。指导思想与理论依据教育必须适应儿童生理、心理的发展规律。《新课程标准》中明确指出，基础教育阶段各科学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。本节课着眼于培养学生的认真书写和认真计算的好习惯。在本课的教学中我利用多媒体课件辅助教学，激发学生学习兴趣，帮助学生充分理解算理。如：在导入时利用多媒体呈现图片，创设阅读日的数学情境；帮助学生用小棒图给商定位。教学思路（流程图）（一）复习准备

（三）探究除数是整十数的笔算方法一、探究整十数除两位数1、学生独立尝试竖式计算。2、把不同的有代表性的答案展示出来。3、小组交流：哪个结果正确？商应写在什么位置，为什么？4、全班交流：明确92里面有3个30，所以“3”应写在个位上。老师相机出示图。二、探究整十数除三位数1、先在书上圈一圈再独立尝试竖式计算。2、把不同的有代表性的答案展示出来。3、小组交流：哪个结果正确？商应写在什么位置，为什么？4、全班交流：明确140里面有4个30，所以“4”应写在个位上。5、教师随机出示方格图，数形结合，帮助学生理解算理。三、按照平均分的思路深入理解算理1、独立计算142÷202、看图讲解教学过程四、小结方法：引导学生观察比较三个竖式，引发思考：为什么除数是92，商是一位数，而被除数是140和142商还是一位数？小结：前两位不够除时，应看前三位，看到哪位就把商写在哪一位的上面。教学过程（四）巩固练习，深化提高（五）通过今天的学习，你有什么收获？板书设计

除数是整十数的笔算除法120÷30=4（个）4730）1204个3020）142两位不够看三位12014002余数要比除数小学习效果评价设计1、火眼金睛辨对错（判断对错，说出理由，并且把错的改正过来）6450）37080）34030032070（）20（）2、解决问题我最棒：一辆货车一次限量60吨，有500吨货物，需要多少辆大汽车一次运完？3、每个图书架有六层，每层最多放50本书。图书室新买了320本书。最多能装满几个书架？设计特点想方设法实现算理和算法的统一。除法的意义有包含除和等分除，我不仅局限于书上的按照包含除的思路，还拓展到按照平均分的思路理解算理。具体是先借助在小棒图上圈一圈的方法，理解商写在个位上的理由，也就是“因为92里面有3个30，所以要把3写在个位上。”再出示142除以20的小棒图，引导学生按照平均分的思路想：以百为计数单位，百位上的1表示1个百，把1个百的