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乐高机器人在小学信息技术课上的尝试与探索

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谢雪芳

【摘要】本文针对目前江苏省小学信息技术教材编排，结合本校实际，从课程开设背景、课程实施情况、课程实施意义三个方面阐述了EV3机器人课程在小学阶段开设的可行性。其中课程的实施情况是本文的重点。

【关键词】信息技术课程EV3体验教学

近几年江苏省小学信息技术教材一直在修改，课程发生了不少变化。一开始是新增了scratch编程，接着又增加了机器人、物联网课程，后来又增加了3D打印，教材内容在不断向新技术靠拢，更加注重与时俱进。这就需要教师不断探索新的教学方式。

一、课程开设背景

绝大多数学校三到五年级能按照教材的编排开设相应的课程，但还有一部分学校由于设备的配置问题，六年级的物联网和机器人课程无法正常开展，往往只能上综合型的复习课。但这样也有好处。由于信息技术课一周一课时，课时紧张，学生往往不能很好地深入学习。到了六年级，随着学生学习能力的增强和知识储备的增加，通过综合型复习课，开展主题创作，学生可以更好地学以致用。但是，在小学阶段开设信息技术课程，不仅是要让学生掌握一些软件的用法，更重要的是培养学生与时俱进的信息素养，最大限度地激发学生对信息技术的兴趣，将来能更好地适应时代的发展。

为了适应课程需要，为学生创造更加优良的学习环境，2016年，我校创建了机器人教室，配备了乐高EV3机器人设备。笔者尝试在六年级开设了机器人课程。

二、课程实施情况

2016年9月，笔者开始尝试在六年级开展乐高机器人EV3的教学，由于是新课程，要想开展好教学，自己首先要进行相应的研究。笔者先查找资料，再实践，然后备课，边学边教，与学生们一起在探索中前行。

乐高机器人相关书籍不少，但主要是培训式的，没有合适的教科书。在没有配套教材的情况下，如何在大班课堂上开展机器人教学？选择的教学内容和方式都要仔细考量和研究。笔者在教学实践中形成了一些经验，现分享如下：

1.合理分组，明确分工

由于学校设备有限，笔者根据教学内容的不同，采取2人小组或4人小组开展教学。机器人课程教学一般主要有搭建和编程两大部分的教学内容。刚开始的课程主要是部件的认识和简单的搭建，这是基础，要求人人必须掌握。由于需要的零件不多，这时一般采用2人小组合作，让大家有更多机会去接触并尝试搭建。搭建要求配合默契，为了激发学生的学习兴趣，培养其合作学习能力，笔者让学生各自寻找合作伙伴，毕竟团队合作在机器人搭建过程中是非常重要的。刚开始笔者会把搭建任务安排得宽松一点，让一个学生先搭建，另一个学生自主打字，或者在一旁观察，等同伴完成以后，再拆卸，恢复到初始状态，接下来交换搭建。同样，先完成搭建的学生也要自主打字，当同伴需要帮助的时候提供帮助。

后面复杂的搭建需要4人小组合作完成，而且要到机器人教室进行教学。机器人教室比一般的计算机房更大，因此，更要明确上课的要求。笔者让学生自由组合分组，根据机器人教室的布置，笔者把学生分成A、B、C、D……12个组，每组4个学生。以A组为例，4个学生代号分别是A1、A2、A3、A4，A1除了要负责领器材和交器材外，其他任务和大家一样。在合作搭建的过程中，大家轮流操作，A1完成第一步，A2接着完成第二步，A3做第三步，A4做第四步，然后再循环往复，直到完成搭建为止。由于设备有限，学生只能轮流搭建，虽然是合作搭建，但在此过程中，也培养了学生很多其他方面的能力，其中与他人合作就是一项现代社会必不可少的能力。

2.激发兴趣，感受魅力

机器人，听起来很高大上，在课堂上学习机器人，是让学生兴奋的事。但同时也往往因为它的高大上，会让部分学生望而生畏。上课伊始，笔者通常以情境导入的方式，激发学生的学习兴趣。如在教学“认识机器人”一课时，先播放学生熟悉的钢铁侠等科幻电影，让学生了解机器人离我们越来越近了。接着跟学生聊围棋、聊阿尔法狗，引导学生通過网络了解现代机器人的发展，感受机器人的魅力。从我们身边的扫地机器人到机器人餐厅等，处处可见机器人的身影，笔者还特地去苏州工业园区的一家机器人餐厅拍摄了相关照片和视频给学生看。

机器人的发展经历了漫长的历史，古代就有“机器人”的雏形，了解历史才能更好地了解现在、探索未来。通过“认识机器人”的学习，学生们对机器人的现状及发展历程都有了一定的了解，笔者鼓励他们利用课余时间通过网络搜索，或者向家长、老师请教，了解更多的机器人知识。学生的学习兴趣得到了很好的激发，感受到了机器人的无穷魅力。

3.体验教学，探索奥秘

课堂教学是一个循序渐进的过程。乐高EV3除去主控设备，就像搭积木。既然是教学，而且是六年级的学生，当然不能像教幼儿园的小朋友一样只是简单地让他们搭积木，首先要让学生了解各个零件的名称、功能。

六年级的学生已经有了较强的动手能力，并且喜欢自己动手，通过体验来探索新知。在