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《美术课程标准（2022版）》学习心得体会

义务教育《美术课程标准》中明确将美术课程总目标按“知识

与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。分

目标从“造型-表现”“设计-应用欣赏-评

述”“综合•探索”四个学习领域设定。各个领域也作了具体

的分工和要求，如“造型•表现”中对3〜5年级学习领域要求学生

知道少4位中外著名美术家及其代表作，而“设计•应用”学习

领域则要求3〜5年级学生根据所感所想，创作2~3种富有创意的

平面、立体或动态的美术作品。这些新课标都明确的进行了量化要

求，1-6年级哪个阶段要求学生学习什么，达到什么样的标准都一

一罗列出来，这是义务教育《美术课程标准》赋予我们的美术教学

任务。但随着社会的进步，现在的学生生活条件优越了，知识面也

较广，在实际教学中，他们所知道的远远超乎我们的想象，很多课

本中的知识点对他们来说是已知的，如果我们在讲授这些知识的

时候还固步自封，照本宣科一点一滴的讲一遍的话，就吸引不到孩

子的注意力，提不起学习美术的兴趣。那美术课堂的效果，学生美

术素养的提高就是一纸空文。

为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与

积极性，我在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由

选择学习制作方法。例如，在“造型-表现”和

“设计•应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法

之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要

和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己

的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不

同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强

了学生的自信心、愉悦感和满足感。儿童最“喜”的莫过于玩了，

要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增

长知识。这样，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其

根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。当然对于美术这样的

科任学科，课堂纪律是令老师最头疼的问题，在课堂中我常常遇到

这样的现象：学生注意力不集中，不想听讲，随意讲话。造成这一

现象的原因一方面可能是因为孩子的天性使然，另一方面也可能

是我们自身教学方法上的原因，然而在实际教学中我们常常更多

的都是在找孩子的问题却没有去想造成这些现象的原因是什么？

很少做自我反省：反省我们讲授的形式和内容是否有足够的吸引

力？我们的语言是否缺乏生动有趣的表现力？他们对于这些知识

是否已经知道？

《美术课程标准》的实施建议中指出：美术课程的改革不仅是

内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教

学方法的改革是本次课程改革的一个重要特点。传统的教学重知

识、轻能力；重结果，轻过程，忽略了学生思维水平，制约着学生

多方面的发展，而新课程改变了传统美术教学模式，充分发挥学生

学习的创造性、主动性，注重培养学生自学能力、合作精神和学习

兴趣，重视对学生学习方法的研究，带给我们很多新的理念，

传统的教学是教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思

路一步一步来掌握知识，课堂是教师预设好的课堂，教学过程忽略

了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和

学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都

必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，

关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。新课程下

的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课

堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力

的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及

评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为

宗旨，这才是课改的最终目标。

通过这次学习我意识到了课堂美术教学的重要性与复杂性。

我认为，美术课和其他课程一样，不是孤立的，各门学科之间有横

向的、纵深的联系。我将会在以后的教学中投入更多的时间和精力

在课前的准备和对学生的研究中去。在实施教学活动中将各类知

识融会贯通、灵活运用，力争达到最佳的教学目的，能够培养出全

面的、完整而又独特的个体。

《美术课程标准（2022版）》学习心得体会

通过对《义务教育艺术课程标准（2022年版）》仔细的研读与

学习，让我受益匪浅，在今后的美术教学中找准了方向。