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中学生认知与学习期末考试试题题解与参考答案要点

一、根据“鱼就是鱼”的故事谈谈你对建构主义知识观、学生观、学习观、教学观

的理解（20分）

题解：此题重点考察学生对本课程第三章知识的建构第二节知识建构的含义：

建构主义的视角的理解。

参考答案要点：

（一）建构主义的知识观（5分）

建构主义认为知识不是客观的、绝对的真理，而是人对客观世界的主观解释

和假设，知识是相对的真理。首先，知识是主观的，是人对事物的主观解释与假

设。其次，知识是相对的，是发展变化的，而不是固定不变的。

（二）建构主义的学生观（5分）

建构主义认为学生不是空着脑袋走进教室的。第一，学生在日常生活和过去

的学习中已经积累了许多知识经验，新的学习与教学要在学生已有知识经验的

基础上进行，而不能无视学生的知识经验基础。第二，对于要学习的新知识，学

生已有的知识经验未必是充分的、完整的，因而会出现对新知识理解与建构的困

难，或导致错误的理解与建构。第三，学生是千差万别的，不同的学生拥有不同

的知识经验，因而，每一个学生对知识的理解都是独特的。

（三）建构主义的学习观（5分）

建构主义认为学习的性质是学习者运用自己的经验去积极地建构对自己富

有意义的理解，而不是去接受由其它来源（其他人或所读材料）传递给他们的

知识。斯皮罗等人认为学习可以分为初级学习和高级学习。初级学习是学习的低

级阶段，在该阶段，学生知道一些重要的概念和事实，在测验中能将所学的东

西按原样再生出来，这里所涉及的内容主要是结构良好的领域。高级学习要求学

生把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情境中，这时所涉及的是大

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量结构不良领域的问题。

（四）建构主义的教学观（5分）

建构主义倡导组织小组合作和学习共同体，运用随机通达教学、情境性教学

抛锚式教学和支架式教学。斯皮罗等人根据对高级学习的基本认识，提出了“随

机通达教学”，认为对同一内容的学习要在不同的时间多次进行，每次的情境

都是经过改组的，且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面，以便学习者从不

同角度建构对所学知识的意义。建构主义者批评传统教学使学习去情境化的做法

提倡情境性教学，认为学习应在与现实情境相类似的情境中发生，学习内容要

选择真实性任务，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，指导学生探索

并解决问题。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。抛

锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），确定这类真实事件或问

题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内

容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。有时也被称为“实例式

教学”或“基于问题的教学”。支架式教学是以维果斯基的最近发展区理论及

“辅助学习”为基础而提出来的，强调通过教师的帮助（支架）将学习的任务

逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生达到独立学习。

二、在知识建构的历程中，工作记忆是一个最要环节。请你谈谈对工作记忆的含

义、特点以及将信息从工作记忆转换到长时记忆的主要加工策略。（20分）

题解：此题重点考察学生对第三章知识的建构第三节知识建构的历程：信息加

工的视角中有关知识的理解。

参考答案要点：

（一）工作记忆的含义（5分）

知识建构的历程就是一个信息加工的过程。信息加工过程涉及到感觉记忆、工作

记忆和长时记忆三级信息存储，其中，工作记忆是第二个信息贮存库，其中保

中学生认知与学习期