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高校课程化微课视频的设计与实践

近年来，以网络和通讯技术等为代表的信息技术与教育领域深度

融合，诞生了“大学公开课”、“翻转课堂”、“可汗学院”、“慕

课”等诸多教育热点。作为“翻转课堂”中国本土化的实践方式，微

课已是我国教育信息化发展的新热点。随着第一届、第二届全国高校

微课教学比赛和第一届中国外语微课大赛等赛事的成功举办，微课已

渗入我国高校教育领域，受到了广大高校教师的关注和重视，在这种

背景下，改革传统的教学模式已势在必行。本文通过对微课概念和特

征进行归纳总结、对微课视频的设计和制作要素进行分析、对一门高

校专业课“FPGA系统与设计”系列微课视频进行制作和应用，旨在

推动FPGA课程教学的深度改革，并推动微课在高校专业课中的普及

运用。

一微课的起源、内涵和发展趋势

1微课的起源

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师DavidPenrose

明确提出了微课程（Micro-lecture）的理念，并把微课程称为“知

识脉冲”（KnowledgeBurst），提出了建设微课程的五个步骤，以

产生一种“更加聚焦的学习体验”。2011年，SalmanKhan在TED大

会上的演讲“用视频创造教育”，使“翻转课堂”、“可汗学院”在

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全球迅速走红。微课作为载体形式，也随之迅速升温，成为国内外教

育界关注的热点话题。

在国内，广东省佛山市教育局于2010年率先在国内组织开展了全

市中小学教师优秀“微课”资源征集评审活动，首次正式给出了微课

概念并开展了一系列微课建设的实践与应用研究。自此，微课像雨后

春笋般在全国迅速发展起来。2012年9月，教育部教育管理信息中

心举办了第一届中国微课大赛，评出600件优秀微课。2012年12月～

2013年8月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了第一届全国

高校微课教学比赛，来自全国1600多所高校的12000余人参加，参

赛微课作品总数超过1万件。2015年，教育部全国高校教师网络培

训中心又举办了第二届全国高校微课教学比赛，掀起了又一波的全国

高校微课建设热潮。

2微课的内涵

国内教育技术领域诸多知名学者纷纷对微课的定义进行了研究和

阐述。如胡铁生等从教育资源的角度，认为“微课是根据新课程标准

和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂中针对某

个知识点或教学环节，而开展的精彩的教与学活动中所需各种教学资

源的有机结合体。”2013年，他进一步深化了微课的概念，把微课

定位于一种以微视频为核心资源和呈现载体、情景化、支持多种学习

方式的新型在线网络视频课程。黎加厚提出，“微课是指时间在10

分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课

程，除微视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式。”焦建利认为，

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“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形

式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”李玉平则指出，“微

课是介于文本和电影之间的一种新的阅读方式，是一种在线教学视频

文件”，其长度在5分钟左右，由文字、音乐、画面三部分组成，没

有解说；大家在优美的轻音乐中静静地阅读文字、欣赏画面，实现“5

分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。

根据微课的众多定义，