劳动育人视角下幼儿种植活动的实践研究.docx

劳动育人视角下幼儿种植活动的实践研究

摘?要：种植活动是幼儿园一种常见的活动。种植活动和相关教学涉及艺术、科学、实践等多方面的知识，不仅锻炼了幼儿的动手动脑能力，还培养了幼儿的劳动素养，对幼儿未来的发展具有重要意义。在探索劳动育人视角下幼儿种植活动的实践研究中，幼儿教育工作者要从多方面着手，比如采取游戏化的劳动教育、家园共育等，培养幼儿的劳动习惯。

关键词：劳动育人；幼儿教育；种植活动

从幼儿时期培养幼儿的劳动习惯，能够有效提升其生活技能、生活能力，促进幼儿自理能力的快速发展。对幼儿实施劳动教育时，教师要清楚教育的目标和方向，并结合实施对象的年龄段、认知特点、行为能力等方面，制订出科学、合理的养成计划，让幼儿在主动探究中逐渐形成劳动意识，对劳动产生兴趣。劳动源于生活，也是幼儿成长过程中能够接触到的学习机会，劳动不仅能培养幼儿良好的生活习惯，还有助于幼儿发展动手能力、保持秩序感以及提升手眼协调的能力。

一、培养幼儿的劳动习惯

培养幼儿的劳动能力和劳动习惯，应将幼儿的生活作为突破口。在幼儿的日常生活中，家务劳动一直是由家长代劳的，幼儿会将其视为一种正常现象。但是随着幼儿年龄的增长，其自我服务意识开始觉醒，提升自理能力便成了幼儿成长路上的必修课。针对幼儿自理能力的培养，教师应结合幼儿的发展能力和水平，遵循幼儿的发展规律，为幼儿制订不同层次的劳动内容和教育目标。

针对托小班实施的劳动内容，教师应从建立幼儿的自我服务意识开始，从贴近幼儿生活的劳动内容出发，让幼儿在参与自我服务的操作中提升手指灵活度，开发幼儿的精细动作，促进幼儿小手肌肉群的良好发展，增加幼儿的手部力量，提高幼儿的身体协调性。教师制订托小班的教育目标，可以从“穿”和“脱”的动作开始：穿衣服、穿裤子、穿鞋子、穿袜子，脱衣服、脱裤子、脱鞋子、脱袜子，这些都是托小班幼儿力所能及的劳动。同时教师也可以利用幼儿园的种植区域为幼儿提供参与简单劳动的机会，例如浇水：教师为幼儿准备好能承装适量水的小喷壶，并协助幼儿装好水，让幼儿在指定的植被区域进行浇水练习。由于幼儿的行动能力有限，因此实施浇灌的区域宜选择在边缘处，以免幼儿受伤。

对中大班实施劳动教育时，教师就可以让幼儿参与一些简单的家庭劳动了。教师应鼓励幼儿在园期间协助生活教师发放餐盘、勺子等，收发图书和玩具，培养幼儿的沟通能力和责任感。同时在区域活动中，种植区种植活动的主要实施者就是中大班幼儿，对此教师应带领幼儿一同参与种植活动，让幼儿通过分工合作的模式自主选择劳动内容；教师可以结合幼儿参与的劳动内容为幼儿进行专业培训，让幼儿能够基本掌握相关的种植知识，并为幼儿做好安全教育，让幼儿有计划、有目标地完成种植任务。

兴趣是帮助幼儿渐渐形成劳动习惯的最佳途径。在开展劳动教育时，教师应促使幼儿劳逸结合，轻松愉快地完成劳动任务。在此过程中，教师应鼓励幼儿独立完成劳动任务，通过自身努力获得劳动成果；让幼儿在劳动中要懂得坚持，不要遇到困难就轻言放弃，要学会分享与合作，知道向他人寻求帮助，以此来激发幼儿间的合作意识，提升幼儿的责任心和使命感。教师也要告知幼儿，种植活动是集体任务，大家应团结一致，相互协作。对此教师可以将幼儿分成若干个小组，以小组比赛的形式提升幼儿的集体荣誉感；教师还可以为在劳动中表现出色的小组颁发荣誉证书，评选出“优秀工作组”“劳动小能手”等劳动标兵，以此激励幼儿积极地参与到劳动中、通过劳动获得属于自己的这份荣誉。

二、在区域游戏中开展幼兒劳动教育

在提倡发展幼儿综合素养，大力开展素质教育的今天，培养幼儿的劳动能力已成为幼儿教育的主流思想。教师在实施素质教育时，应重视幼儿的能力培养，提高幼儿的生活技能，改变储备知识的陈旧思想，摆脱应试教育对幼儿的束缚，将幼儿的能力提升、基础技能、综合发展作为实施幼儿教育的首要目标。幼儿教师开展劳动教育，应遵循幼儿教育的教学模式，从幼儿的兴趣出发，提升劳动教育的趣味性、实操性，将体验式的教学形式呈现在幼儿面前；活动内容贴近幼儿的生活，更能激发幼儿的参与兴趣。在进行劳动实操时，教师应结合幼儿的认知程度和发展需求来制订科学、合理的教育方案，并将游戏化的教学模式作为劳动实践的教育手段，让幼儿能够在体验游戏中习得经验，获得更好的劳动体验。

（一）通过参与区域游戏提升幼儿的劳动技能

多元化的区域活动，让幼儿提高了综合素养，体现了素质教育的中心思想和教育理念，有效促进了幼儿身心的良好发展，从而使幼儿在体验劳动快乐的同时收获了生活的智慧。种植区域活动的开展模式，就是以游戏的形式与幼儿进行互动，这不仅能够提升幼儿劳动时的趣味性，还能让劳动氛围变得更加欢乐。在种植游戏中，教师和家长均可根据实际情况给予幼儿更大的支持和肯定，让幼儿体验成功的喜悦和胜利的快感，并以此建立幼儿的自信心，让幼儿更愿意参与到家庭的劳动和种植活动中。