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1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

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课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首——四时田园杂兴（其三十一）》

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：第二周星期二上午第一节课

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版语文五年级下册《古诗三首——四时田园杂兴（其三十一）》展开，通过解读、分析和赏析，让学生深入了解古诗的意境、韵律及文化内涵，提高学生对古诗的鉴赏能力和文学素养。同时，结合实际生活，引导学生体会四季之美，激发他们对自然和生活的热爱。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：让学生理解古诗的韵律、意境和修辞手法，学会品味古诗之美。

2.增强文化认同感：引导学生感悟古代诗人对农耕文化的赞美，培养对中国传统文化的尊重和热爱。

3.培养观察能力：联系实际生活，观察四季变化，提高学生对自然美的感知能力。

4.提升思维品质：通过分析古诗内容，激发学生独立思考、批判性思维和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

-古诗的韵律特点：掌握《四时田园杂兴（其三十一）》的平仄韵律，理解其对古诗节奏和音乐性的贡献。

-意境描绘：分析诗中描绘的田园风光，体会诗人如何通过具体物象表达对四季变化的感受。

-修辞手法：识别并理解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在表达情感和意境中的作用。

2.教学难点：

-平仄韵律的理解：学生往往难以把握平仄的规律，需要通过实例分析和反复朗读来加深理解。

-意境的深入体会：学生可能难以从字面意义跃升至对诗中意境的深入理解，需要教师引导和启发，结合生活实际进行讲解。

-修辞手法的运用：学生可能对修辞手法的作用认识不足，需要通过对比、讨论等方法，让学生明白修辞手法对增强诗歌表现力的作用。

-文化背景的融入：学生对古代农耕文化的了解有限，需要教师补充相关背景知识，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。例如，诗中“村庄儿女各当家”反映了古代农村的生活场景，需要解释其背后的社会文化意义。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、古诗朗读音频、课文插图

-课程平台：学校统一教学平台（用于发布预习资料、课后作业等）

-信息化资源：电子课本、古诗背景知识PPT、四季风光图片、平仄韵律动画

-教学手段：讲授、讨论、小组合作、朗读、情景模拟、实物展示（如植物标本等）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示四季变化的风景图片，让学生观察并描述自己最喜欢的季节。

-提出问题：“古诗中是如何描绘四季的？”引发学生对古诗中四季描绘的好奇心。

-朗读《四时田园杂兴（其三十一）》，让学生初步感受古诗的韵律美。

2.讲授新课（20分钟）

-分析古诗的韵律特点，讲解平仄韵律，并通过朗读示范，让学生感受古诗的节奏感。

-讲解诗中的意境描绘，结合插图和四季风光图片，引导学生理解诗人如何通过具体物象表达对四季的感受。

-讲解修辞手法，如比喻、拟人等，通过实例分析，让学生明白修辞手法在增强诗歌表现力方面的作用。

-补充古代农耕文化背景知识，帮助学生理解诗中的“村庄儿女各当家”等句子。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组讨论古诗中的意境描绘和修辞手法，并选取一个季节进行仿写练习。

-选取几名学生朗读自己的作品，其他学生进行评价，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问学生对古诗韵律的理解，通过师生互动，解答学生在韵律把握方面的疑问。

-针对意境描绘和修辞手法，提问学生：“诗中哪一句让你印象最深刻？为什么？”引导学生深入思考。

-鼓励学生提出自己在学习古诗过程中遇到的问题，教师或其他学生给予解答。

5.创新教学环节（5分钟）

-情景模拟：让学生扮演诗人，站在不同季节的田园中，用自己的语言描绘眼前的景色，感受诗人的创作心境。

-实物展示：展示与诗中描绘的植物相关的实物标本，让学生更直观地感受古诗中的自然美。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何将古诗中的描绘手法运用到自己的写作中，提高文学素养。

-鼓励学生关注生活中的自然变化，培养观察力和表达能力。

7.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调古诗的韵律、意境描绘和修辞手法的重要性。

-鼓励学生在课后继续欣赏和创作古诗，提高自己的文学素养。

总用时：45分钟

学生学习效果

1.知识与技能：

-掌握了《四时田园杂兴（其三十一）》的韵律特点，能够识别和运用平仄韵律。

-理解并分析了诗中的意境描绘，能够运用具体物象表达对四季的感受。

-学会了识别和使用比喻、拟人等修辞手法，提高了自己的写作表现力。

-能够结合古代农耕文化背景，深入理