3～6岁儿童无字图画书图像元素阅读发展特点.docx

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3～6岁儿童无字图画书图像元素阅读发展特点

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王海珊陈路遥连榕

[摘要]无字图画书对幼儿有重要的发展价值，而要实现这些发展价值，前提是幼儿能够阅读并理解其图画。图画通常蕴含着复杂的图像元素，幼儿对图像元素的阅读是其理解无字图画书的基础。本研究从福州市某幼儿园选取小、中、大班幼儿各30名，以无字图画书《雪人的故事》为研究材料，采用眼动实验法，从图像基本元素、构图取景、图像叙事三个方面考察3～6岁儿童阅读无字图画书图像元素的年龄发展特点。结果发现幼儿对图像基本元素的关注度普遍较低，不过随年龄增长，此方面关注度不断提高;幼儿阅读远景图主要关注背景区域，对画面中心景物关注度高于边缘景物;幼儿能注意到近景、特写图中人物的面部表情;大班幼儿较中小班幼儿更多关注到不同景别图画中的细节部分;幼儿在阅读分割小图时存在较严重的漏读现象，正确顺序率较低，且分割小图数量越多，正确率越低。成人应积极引导幼儿关注图像基本元素，指导幼儿按正确的图序阅读无字图画书中的分割小图，并关注不同景别的图画拟凸显的细节信息。图画书作者应尽力创作符合幼儿阅读特点的无字图画书，以助力幼儿阅读信心与阅读能力的提升。

[关键词]无字图画书;图像元素;图画书阅读

一、问题提出

图画书是通过图和文交织、互动来讲述故事的书籍。[1]研究表明，图画书阅读可提升幼儿口语叙事与读写能力，[2][3][4]促进其认知、情感与社会性等方面的发展。[5][6][7]无字图画书是图画书的一种特殊类别，是不包含文字或只有极少文字，由叙述性的图画来呈现完整故事的书籍。[8][9]图画是无字图画书传递讯息的主要媒介，无字图画书依靠图画来“说故事”。图画就像文字语言一样，拥有复杂的符号系统、“语法”规则，其中蕴含复杂的图像元素，这些元素在插画家细腻的安排及编织下，向读者传达丰富且多元的讯息。[10]与有图有文的图画书相比，无字图画书能更好提升幼儿阅读的兴趣及早期讀写能力，尤其是图像阅读的能力，[11][12][13]还可促进幼儿想象力、创造力以及推理、预测等能力的发展。[14][15]包括无字图画书在内的所有图画书要实现前述的于幼儿发展的重要价值，其重要的前提是幼儿阅读并理解图画书。而目前关于幼儿如何阅读与理解图画书的研究多集中在既有图又有文的一般图画书上，而对幼儿如何阅读与理解无字图画书的研究则较少。在当前幼儿园严格执行“非小学化”背景下，多数幼儿的识字水平低，幼儿的阅读更多是阅读理解图画，即幼儿如何阅读理解图画对其图画书的阅读质量有着决定性的影响，故加强和推进关于“幼儿是如何阅读与理解图画”的研究是十分必要的。而要揭示这方面的规律与特点，无字图画书无疑是最佳的选择，这样可彻底排除文字对幼儿的图画阅读与理解的可能影响，从而揭示幼儿究竟是如何阅读和理解图画的。现有文献对幼儿阅读无字图画书的研究较少，且缺乏幼儿阅读无字图画书图像元素的研究，而无字图画书图像元素的阅读是幼儿理解图画、构建意义的重要前提。因此，对幼儿如何阅读无字图画书图像元素进行探讨具有重要意义。

图像元素是无字图画书图像语言的一种表现形式，是可承载或传递视觉信息的基本要素。诸多学者对其构成要素进行了探讨。图像元素大体可分为三类：图像基本元素、构图取景以及图像叙事。[16]图像基本元素的内容繁多。国外学者最早对图画书中的图像元素进行研究，图像基本元素包括形状、线条、色彩、比例、空间等，同时还包括绘画的手段，譬如水彩、雕刻、素描铜版画等。[17][18]侯明秀（2003）将图像基本元素分为形态（点、线、面）、色彩、媒材三个要素。[19]陈韵如（2012）将图像元素分为点、线、面、体四类。[20]综上可知图像基本元素通常包括点线面、形状、颜色、媒材等要素。无字图画书的构图取景一般分为取景的大小和取景的视点。所谓取景的大小，是指被画面纳入的视觉范围，亦表示视觉范围决定了收纳图像内容的多寡，也形成了远近大小不同的画面，分为远景、近景、中景和特写四种;[21][22]所谓取景的视点，就是在一个空间里对画面进行设置与布局，最终构成一个完整协调画面的手法，一般有以下视点：鸟瞰、平视、俯视、仰视等。[23][24]不同的构图取景角度会产生不同的视觉效果，传递特定的讯息。图像叙事通常指分割小图、多格漫画、序列成像等。由于无字图画书缺少文字叙述线，因此图像就必须具有强烈的叙述性或解说性。[25]在无字图画书中，插画家通常在同一个画面中通过分割小图、序列成像或多格漫画等方法增加图像的解说性和前后联系性。[26]

如前所述，无字图画书是借助图画来传递信息。阅读无字图画书的过程实质上是一个读图、理解、构建意义的过程，即首先细看图画中的图像元素及其表达的“语法”，进而理解图像讯息构建意义。因此，在阅读的过程中注意到图画中的图像元素是理解图