部编版九年级语文下册3 短诗五首（名师教案）.pdfVIP

3短诗五首

1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美。

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

2课时

布置学生完成《状元大课堂》第3课课前预习卡

第1课时

1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.结合时代背景，理解诗歌的情感。

月夜

一、新课导入

1918年1月，《新青年》首次发表了白话诗九首，这九首诗开创了中国新诗的先河。

沈尹默作为北大知名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。有人说，正是因为这首

诗的存在，中国面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文

学史上地位如此之高，它到底具有怎样的魅力呢？下面，就让我们一起走进这首诗。（板

书课题）

【设计意图】

简要介绍《月夜》在中国文学史上的地位，引起同学探究这首诗的兴趣。

二、初读诗歌，描绘画面

1.学生自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律。

2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

预设深秋的夜晚，明月高照，寒风呼啸，“我”与一株顶高的树并排站立，没有依

靠。

【设计意图】

引导学生在自由朗读的基础上描绘诗歌画面，促进对诗歌内容的理解

三、结合背景，分析意象

师：分析意象之前先来了解一下本文的时代背景（见课件出示）。

1917年的中国，虽然经过辛亥革命，已经推翻了清王朝，但仍然处在北洋军阀的统治

下，广大群众并没有真正觉醒，我们的民族仍旧封建愚昧、闭锁保守。此时，唤起自由思

想和个性意识，显得尤为重要。沈尹默所在的北京大学，就是这种民主思想的摇篮；他所

参与的《新青年》，是当时提倡新文化运动、推进新文化运动的旗帜。而新诗的出现，正

是当时的人们追求“科学”与“民主”，追求人的个体的觉醒，追求思想解放、个性独立

的象征。

学生自主讨论交流，思考下面的问题。

1.“霜风”与“月光”以及“我”与“顶高的树”两组意象的关系是什么？

预设“霜风”呼啸，“明月”高照，这一组意象的对比，象征在黑暗年代里新诗如

明月般照亮诗人的心。

“我”与“顶高的树”这一组意象，“我”既指诗人自己，也泛指拥有独立精神和自

我意识的新青年；“顶高的树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐，

“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”象征诗人的自强自立。

2.本诗表达了作者怎样的思想？

预设这首诗表现了“五四运动”前一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立和思想

自由的意识。

四、再读诗歌，感受韵味

1.有感情地再次朗读诗歌，体会诗歌的魅力。

提示：在理解诗歌主题的基础上，师和学生一起探讨这首诗的朗读技巧。如每一行的

词尾“着”应当轻读，使语气委婉，节奏舒缓自然；“并排”“没有”两个词应当重读，体

现出作者对独立自由的渴望。

2.感受诗歌美的韵味。

学生自由发言，说说这首诗“美”在何处。

预设（1）韵律美。全诗每句均以虚词“着”结尾，形成统一的结构韵律，构成反

复，并通过第三、四句句式的短长变化，使诗歌的节奏起伏，读来错落有致。

（2）意境美。全诗只有四行，却清晰地勾勒了一幅“月夜”场景：霜风、月光、高

树、“我”，共同构筑了“月夜”的存在。这种看似简单的物象组合，所透露的诗意却是“可

以意会而不可言传”的，意象的朦胧感增加了这首诗的整体韵味。

【设计意图】

本环节再次朗读诗歌，探讨诗歌朗读技巧，并以诗歌的“美”为切入点，引导学生体

会凝练而含蓄的语言，感受诗歌朦胧的意境美。

萧红墓畔口占

一、了解作者及创作背景

1.作者介绍。

戴望舒(1905—1950)，中国现代诗人、文学翻译家。1927年发表成名作《雨巷》，传

诵一时，由此获得“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》

《我用残损的手掌》等著名诗篇。

2.创作背景。

萧红(1911—1942)，中国女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年

代的文学洛神”。萧红老家在现