2022《司马迁发愤写史记》教学设计.docxVIP

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?司马迁发愤写史记?教学设计

【教材简介】

?司马迁发愤写﹤史记﹥?选自九年义务教育六年制小学教科书〔苏教版〕第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚以后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年工夫，写成辉煌巨著?史记?的事。全文内容概括性强，字里行间弥漫着对司马迁的赞誉。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、在理解、品味言语文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、能借助朗读表达本人对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

【教学重点】在理解品味言语的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为甚么能忍辱负重、发愤著书。

【设计理念】课程标准指出浏览教学应引导先生、教师及文本之间充分对话，让先生在自动积极的思想与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。本课应在先生丰富的感受和体验中，与文中人物情感进行交汇，在想、说、议中内化言语，培养先生正确的价值观和积极的人生态度。

【设计思绪】

1、愤为主线，读为抓手。以题眼发愤一词串联教学全程，即引出发愤，感受发愤，品悟发愤，叩问发愤，拓展发愤。着力品悟发愤环节，读中悟愤，品愤促读，引导先生逐渐走进司马迁的内心，并在不拘方式的读文中培养先生良好的语感。

全课设计力求环坏紧扣，层层递进。。

2、寻觅空白，拓展写话，强化言语训练。

本文注重事情表述，轻具体细腻描写，给想象或写话训练留下较大的拓展空间。因而教学时可创设情境，引导先生想象司马迁发愤著书的情景。

3、诗意言语，以情催情。

教师要以诗意言语熏陶感染先生，促动先生对主人公行为的认同感，构成积极的人生态度。

【教学过程】

第一教时

1、自学本课生字，领会课后词语在文中的意思。

2、梳理文章的思绪，用标题方式归纳次要段落的意思。如：影响、遗言、价值、巨著等。

3、布置搜集有关司马迁和?史记?材料，为充分理解课文作好预备。

第二教时

一、佳语导入;一;;一;引出发愤

有人说，〔出示课件〕美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放，璀璨的火星，是在铁锤和铁钴急剧敲打中迸发，人生的价值是在艰巨的斗争中显现，在生活的路上，只需哪些不畏风吹雨打，扬帆前进的人，才能感到生活的磅礴气势，才能看到前途的绚丽风光。请同学们读一读这段话，你会想到哪些经典话语

〔不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香不经风雨怎能见彩虹〕

你还会想到哪些词语〔拼搏、奋斗、发奋、抗争、发愤〕这么多词语凝成一个词，就是我们上节课学的发愤。板书：司马迁发愤写?史记?

师：今天这节课我们继续学习第20课?司马迁发愤写史记?，先生齐读课题。发愤到底是甚么呢两千多年前，一个伟大的灵魂;一;;一;司马迁用其终身的血汗进行了诠释。

二、通览课文;一;;一;感受发愤

1、发愤是甚么让我们走进司马迁。请同学们快速浏览课文，想一想：发愤对司马迁来说是甚么先生自在答复，初步说出课文大致内容。〔发愤是司马迁牢记使命，忍辱负重，究其终身，写成的辉煌巨著;一;;一;?史记?〕

三、学习课文;一;;一;品悟发愤

1、学习第一自然段〔发愤源自年少时追梦〕

〔1〕、师：发愤打败厄运，厄运缔造奇迹，奇迹成就强者，强者的产生不是一挥而就的，而是需求一段漫长的砺炼过程的，请同学们轻声读课文第一自然段，想一想，年少时的司马迁是如何追梦的板书：追梦

〔2〕自在读第一自然段

考虑：年少时他心中涨涌着甚么梦想

师生交流：

英雄之梦;一;;一;是啊，黄河和长江一同，被称为我们母亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生，有数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉，英雄们的壮举让年少的司马迁振奋，英雄们失败也让年少的司马迁欷歔，英雄们活着是一个人，倒下是一座丰碑，这一切的一切让他心弛向往。〔英雄情结〕

指点读一二句。

史家之梦;一;;一;受父亲的影响，积累丰富。〔家学渊源〕出示材料：

从材料中你感遭到甚么先生说

师：同学们说得非常深入，让我们感遭到司马迁让历史具有浓厚兴味，也让我们想到一句诗：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

再读课文第一自然段，想一想此时你读出一个甚么样的司马迁〔迷恋英雄、熟谙历史、充满梦想;一;;一;〕

齐读第一自然段

2、学习课文第二自然段〔发愤源自于临终时的承诺〕

英雄的影响让司马迁热血沸腾，史学的魅力让司马迁四周游历，父亲的临终吩咐又让他感遭到甚么出示课件：

你读出甚么先生品析

读出父亲的一份悔恨;一;;一;谁来读

读出父亲的一份