2022《桃花心木》第二课时教学设计2.docx

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?桃花心木?第二课时教学设计2

教学目标：

1、深化理解课文，领会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实践谈本人的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。

2、在浏览、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的言语文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。

教学预备：

ppt课件、林清玄作品。

教学程序：

一、生活导入：

同学们，老师想请大家帮个忙，〔情愿吗〕事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就得到父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，乃至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟如今曾经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好之外，生活上甚么都不会，乃至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎样跟她说，同学们能帮帮老师吗我置信，学了今天的课文，同学们必然能帮我。

经过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水工夫不必然，浇水的量也不必然，好似没有一点规律，文中的我感到非常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：(先生读)

［投影一］我忍不住问他，到底该当甚么工夫来多久浇一次水桃花心木为甚么平白无故会枯萎如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧

二、研读第12。13自然段：

1、种树人是怎样答复的在课文的;一;;一;12、13自然段。请大家自在地朗读这两个自然段。

2、如果你就是种树人，老师就是文中的我，你能答复好我的成绩吗别忙，请各位种树人再精心地预备一下。先生个别朗读。

3、如今，哪位种树人来解答我的疑问呀指名答复。〔师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。请他生说时〕〔三个成绩一同解决。当先生答到最初一个成绩时，强调一下语重心长。〕

4、先生评价。教师引导：种树人是怎样说的呢

［投影二］文中插图。请看图，你看到了甚么看看种树人的表情。〔笑着说〕，啊，种树人为甚么要笑着说呢你们懂他笑的意思吗

〔对问者的有礼貌，宽容我的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木必然能成材。〕

再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了甚么

〔用一些词来描述大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶普通高，是那么优雅自在，显示出勃勃活力。〕

总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓语重心长啊。

5、你们这些种树人可以笑着对我说吗如果再加些动作，你会讲得更生动，我必然会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的我练一练。

6、请各位种树人一同笑着对我说一说好吗接读;一;;一;种树人苦口婆心地说。〔先生齐读〕

7、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三*五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，本来是为了让桃花心木本人学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，本来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！

［投影三］种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无意，听者成心。它们会想些甚么呢会对种树人说些甚么请联系上下文，想一想，如果我是一棵〔〕，我会想：〔〕

〔如果我是一棵〔茁壮成长的桃花心木苗〕，我会想：〔我真快乐，我曾经学会了在土地里找水源；本来种树人不是不关心我们啊。〕

［师：啊，你经得起考验，曾经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中曾经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；

如果我是一棵〔即将枯萎的桃花心木苗〕，我会想：〔我得把根扎得更深，学会本人寻觅水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。〕

［师：这棵桃花心木苗曾经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你曾经学会了把很少的营养转化为巨大的能量，你必然会长成参天大树的。］

如果我是一棵〔曾经枯萎的桃花心木苗〕，我会想：〔我怎样能只知道依赖种树人的浇的水呢〕［师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这类想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。］

小结：你们真是一群爱考虑，懂情感的桃花心木苗啊！

三、研读14自然段：

过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

［投影四］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的营养转化为巨大的能量，努力生长。

1、师配乐?秋日私语?朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。

2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗

3、过渡