2022《桃花心木》教案.docx

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?桃花心木?教案

【教材简析】

人教版小学语文第十册课文?桃花心木?是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深入的散文。文章先写我于平凡的生活中发现了一个奇怪的景象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，因而心中生出许多疑团。后来经过与种树人的交流才明白本来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木本人学会顺应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使我深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：惟有经得起各种不确定要素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡当中饱含深远的意味。

【设计理念】

真正意义上的浏览教学该关注的不仅仅是让先生获得课文教材要告诉我们的知识结论。对先生的开展而言，更具价值的是学习过程的展开和这些过程展开中先生的经验唤起、情感参与，先生的方法运用、体验感悟，先生的智慧生成、精神启迪等。因而，本课教学最重要的责任不在于教教材;一;;一;让先生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让先生在浏览与交流中经历发现奇怪景象rarr;产生见解与疑惑rarr;深究内在缘由rarr;产生本人的体验感悟rarr;提升认识程度和精神世界的过程，即让先生在本人的言语理论活动及与别人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们本人的认识。

【教学目标】

1、以教材为凭借，引领先生关注生活景象，引发深化考虑，产生独特体验，发表独到见解。

2、在对种树景象及缘由的学习讨论过程中，领会种树人苦口婆心的话语，遭到生活与成长的启迪，丰富和提升先生的精神世界。

【教学流程及设计意图】

一、说话导入，唤醒经验：

1、说话交流。同学们养过花、种过树吗你们通常是怎样照料它们的

2、揭题读题。看得出来，同学们对本人亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这类树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这类树的木材色泽美丽，质地优秀，还是世界名贵木材呢！想知道这类树的名字吗对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。

3、设问读文。那么，在这些桃花心木还是小树苗的时分，这位种树人是怎样培育它们的呢请同学们自在轻声读读课文，划出有关句段。

设计意图：学习应基建于先生的经验之上，让先生交流关于养花或种树的经验，既是对先生已有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人培育桃花心木不同凡响埋下伏笔，又能让先生从较为熟习的生活情景中步入课文学习。紧接其下对桃花心木进行特别介绍，并随即设问，那么意在引发先生的好奇之心，激起先生的浏览心向。

二、读中感知，读中生疑：

1、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的〔指名数位先生朗读相关段落〕

2、感知不同的地方。读着读着，你们有甚么发现吗这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有甚么不一样

3、生发疑问。如果这个种树人就生活在你的身旁，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有甚么看法或疑问

设计意图：由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让先生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这类读、思、议的过程中，先生渐渐走进课文，与文中人物、事情开始初步对话。

4、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。

设计意图：看似小结过渡，可有可无，实那么是借小结来鼓励和浸透，暗示先生不管在读书时还是生活中，都要做有心人，擅长发现，擅长质疑。

三、读中深究，交流感悟：〖你正在浏览?老百晓在线?提供的文章〗

〔一〕读中充分感知文字内容。

1、自在朗读。那么，种树人又是怎样答复的呢请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。

2、角色转换，屡次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎样就那么奇怪、那么没规律呢

〔评一评：种树人当得像不像谁再来当当老师也想来当一当，大家欢送吗〕

设计意图：浏览的理想境界是先生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生本人的读书感受与情感体验。但对小先生而言，决大局部还缺乏对言语的敏锐感受力，还很难自发地走进课文，到达对话境界。这就需求教师铺设台阶，让先生在不知不觉中步入其间。多层次地读就是一种很好的阶梯。以上环节先承接先生本人提出的疑问让先生找一找，仔细读，再经过当一当种树人、评一评，比一比等方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人抽象渐益鲜活起来。这样就为先生与文本