《学前儿童心理学》第2章 学前儿童心理发展的主要理论流派 教学课件.pptxVIP

夏/季/教/育/类/通/用;3.行为主义学派的心理发展理论;内容结构图;第一节;;（二）前运算阶段（2～7岁）

这一阶段儿童的各种感知运动行为模式开始内化为表象模式，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，因此这一阶段儿童出现了表象思维。

（三）具体运算阶段（7～11、12岁）

在皮亚杰看来，运算思维的基本特点就是守恒，这是内化的可逆的动作。此阶段的儿童开始具有逻辑思维，获得了守恒概念，但是思维以具体事物为依据。

（四）形式运算阶段（11、12岁以后）

这一阶段儿童不再依靠具体事物来运算，能够脱离具体事物进行抽象概括，能够进行假设——演绎推理，能够用归纳组合分析解决抽象问题，这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展，开始接近成人的思维水平。;三、对皮亚杰的评价;第二节;;;;第三节;;（三）斯金纳理论的实践运用

斯金纳认为任何习得行为都与及时强化有关，儿童的偶然行为只要得到强化，这个行为在将来出现的概率就会大大增加，强化次数与行为出现的概率成正比。只要我们操纵好强化技术，就能控制行为反应，就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为。;（二）斯金纳的强化理论

斯金纳主张用程序教学法来替代传统的教学。程序教学法是教学机器运用小步子渐进和及时强化原理，把复杂的问题通过一系列小的、易懂的问题一步一步地呈现给学生。如果学生的回答