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《遨游汉字王国》教学设计
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范平
【教材分析】
《遨游汉字王国》是小学语文第九册第六单元的一次综合性学习。对于学生来说,它是一种全新的教学形式。通过本课的学习,学生可以了解到汉字历史的悠久,知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清楚地意识到汉字在今天同样具有强大的生命力,明白汉语在世界上的巨大影响,从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱之情。
【设计理念】
新课程提出转变学生学习方式的理念,要让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。本课教学中,我努力体现自主、合作、探究的学习方式,促进学生创新意识与实践能力的发展,从而增强学生对语文、对汉字的学习兴趣。
【教学目的】
1.通过探索活动,使学生了解汉字的产生、汉字的演变历史、汉字的构字方法、汉字的运用,使学生感受到汉字生动形象、博大精深的特点。
2.通过教师的引领、学生的观察与思考,让每一个学生在课堂互动交流中体验到学习的乐趣,培养学生的语文学习兴趣和学习能力。
3.通过综合性学习,增进学生对汉字的了解,激发学生对汉字、对中华文化的热爱之情,促使学生认真学习汉字,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
【教学重难点】
了解汉字的构字方法以及汉字的运用。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
课前游戏:
上课前和同学们做个看图猜字的游戏。请大家认真看图,仔细思考,猜猜这是什么字?出示图片,学生猜字。
一、激趣导入,揭示学习内容
1.齐读课题,理解“遨游”。同学们,我们每天都和汉字亲密接触。关于汉字,你有哪些认识?(学生可以自由发言,教师相机点拨)
2.小结:是呀,我们平常看书、读报、写信、作文、演讲、学习普通话都离不开汉字。汉字是我们交际的工具,汉字在我们生活与交流中发挥着巨大的作用。
二、追根溯源,了解汉字的产生
导语:在远古时代,还没有文字,我们的祖先是怎样进行交流、表达思想的?
1.出示图画——结绳记事。问:图上画的什么人在什么地方干什么?你还知道哪些记事的方法。
2.出示图画——物语记事。了解什么是物语。
3.出示图画——八卦记事。介绍八卦记事的基本方法。
4.说说这些记事方法有什么缺憾。
过渡:这些记事方法有它们各自的优点,但也存在着不足。它们太不方便,也不省事。
随着时间的推移,人们的生活越来越复杂,知识与经验越来越丰富,这些记事的方法已不能满足人们的需求了。于是,文字应运而生。传说,汉字是仓颉创造的。
5.出示图画——仓颉造字。请大家认真读读课文,看看仓颉是怎样造字的?
过渡:仓颉造字仅仅是一个传说。其实,汉字是在漫长的历史过程中,是劳动人民在劳动的过程中创造出来的,它集中体现了我国古代劳动人民的智慧与才干。
三、看图猜字,探索汉字的发展
1.出示图画——甲骨文。交流:什么是甲骨文。
2.以为例,看一看,猜一猜,它可能是个什么字?了解“子”的变化过程:甲骨文—金文—小篆—隸书—楷书—行书—草书
3.师生交流:汉字从甲骨文发展到行草,汉字的形体和笔画有什么变化?其间经历了三千多年,你对汉字有哪些新的认识?(历史悠久、博大精深)
四、多种活动,探索汉字的构字
1.以为例,看一看,猜一猜。演示汉字的构字方法。
2.出示甲骨文——子、鱼、象,了解象形字的基本特点。
3.出示《青山绿水图》,仔细观察,认真寻找:你发现了哪些象形字?
4.出示下列图画,了解汉字的几种构字方法。
5.出示图画——孝亲图,了解中国传统孝道、孝文化。
6.学到这里,你对汉字又有了怎样的认识?
7.猜“字”字,了解形声字的构字规律,说说你还知道哪些形声字?
过渡:有了象形字、指事字、会意字、形声字,汉字的数量极为丰富,人们交流与表达思想变得更加容易。那么,人们是怎样使用汉字的呢?
五、合作交流,了解汉字的运用
1.以“子”为例,了解“子”的多重意思,探讨“子”的用法。
2.学生互相交流。
(1)对有德行、有才学的人的尊称,如孔子、老子。
(2)对各种人的称呼,如胖子、丫头片子。
(3)指身体各种器官,如脑门子、耳朵根子。
(4)指小物件,如枪子、弹珠子。
(5)对小孩的称呼。
(6)专门指男孩。
(7)指植物的幼苗。
3.以最简单的汉字“一”为例,深入了解汉字的博大精深。
4.学生间相互交流:一字词语、一字组成的成语、一字组成的歇后语。
5.出示“一”字诗:一帆一桨一孤舟,一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
读一读,说一说,这首简单明了的“一”字诗好在哪里。
6.配乐朗读。
7.看图学作“一”字诗,配乐朗诵自己仿写的“一”字诗。
六、佳作欣赏,感受汉字的魅力
1.出示书法作品、书画作品,书法大家王羲之、颜真卿、柳公权、褚遂良等人的碑帖,欣赏汉字之美。
2.了解孔子学院、汉语桥的活动,感悟汉字的魅力、汉字对世界文化的发展所作的贡献。
七、赞美汉字,
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