《可能性的大小》（教案）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx

《可能性的大小》（教案）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

《可能性的大小》是2024-2025学年五年级上册数学人教版第十一章的内容。本节课的主要教学内容涉及：1.理解事件发生的可能性大小，掌握用分数表示可能性的方法；2.通过实例，让学生感受并判断事件的确定性与不确定性，以及可能性大小的比较。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级已学习了简单的可能性概念，能够分辨一些事件的确定性与不确定性。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对可能性的认识，学会用分数来表示可能性的大小，并与之前学习的分数知识相联系，使学生在实际情境中更好地理解和应用数学知识。

核心素养目标

1.数据分析观念：使学生能够从实际情境中提取信息，运用数学方法进行数据分析，理解事件发生的可能性大小，并能够用分数进行描述。

2.逻辑推理能力：引导学生通过观察、比较、分析等思维过程，判断事件的确定性与不确定性，培养其逻辑推理和批判性思维能力。

3.数学建模能力：让学生在实际问题中运用分数知识，构建数学模型，表达事件的可能性，提高解决实际问题的能力。

4.数学抽象能力：培养学生从具体实例中抽象出数学概念，理解并运用数学符号进行表达，提升数学抽象思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解并掌握用分数表示事件可能性的方法，这是本节课的核心内容。例如，若一个袋子里有3个红球和2个蓝球，摸出一个球是红色的可能性是3/5。

-能够通过实际情境判断事件的确定性与不确定性，并进行可能性大小的比较。

2.教学难点：

-学生对于将抽象的概率概念具体化为分数表示的理解，特别是分数的分母和分子分别代表什么含义，如何从实际情境中准确地提取信息。

-在实际问题中，如何引导学生识别所有可能的情况，特别是当情况复杂或数量较多时，如何避免遗漏。

-对于可能性大小的比较，如何让学生理解并掌握比较的方法，例如，当分子相同，比较分母的大小；当分母相同，比较分子的大小。

-学生的逻辑推理能力培养，特别是在分析不确定事件时，如何引导学生进行合理的推理和判断。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-白板

-教学卡片

-橡皮泥或彩色小球等教具

2.软件资源：

-PowerPoint课件

-教学动画或视频

-数学软件（如Geogebra）

3.课程平台：

-电子书包

-校内学习管理系统

4.信息化资源：

-电子教案

-在线数学题库

-教学微视频

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究学习

-情境教学

-实物演示

-互动问答

-课堂练习与反馈

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对可能性大小的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是可能性吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些日常生活中的可能性实例图片，如彩票抽奖、天气预报等，让学生初步感受可能性的存在。

简短介绍可能性的基本概念，以及它在我们生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.可能性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解可能性大小的基本概念、表示方法及其应用。

过程：

讲解可能性的定义，包括如何用分数表示事件发生的可能性。

详细介绍分数在表示可能性时的分子和分母的含义，通过图表或示意图加深理解。

通过实例（如掷骰子、抽卡片等），让学生更好地理解可能性在实际中的应用。

3.可能性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解可能性大小的判断和应用。

过程：

选择几个典型的可能性案例进行分析，如彩票中奖概率、比赛胜率等。

详细介绍每个案例的背景、可能性的计算方法和实际意义。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用可能性大小解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论可能性在生活中的其他应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与可能性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的可能性大小、影响因素以及如何提高可能性。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对可能性大小的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、可能性计算和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调可能性大小的重要性和意义。

过程：