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四年级上册第六单元
巧用批注讲故事——《陀螺》课时导学案
教学目标：
1.认识“兵、败”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。
2．能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3．能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4．能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
教学重难点：
能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
教学课时：2课时
教学过程：
活动一：用批注，知故事
一、情境导入，明确任务
同学们，一边读书一边作批注是一种非常好的读书习惯，通过前两节课的学习，我们在《牛和鹅》的故事中学会做批注悟成长，在《一只窝囊的打老虎》中学会运用批注解困惑。今天我们一起学习第20课《陀螺》，学习“用批注讲故事”。先来看同学们预习情况。
1.检查词语
2.重点指导“旋”“预”“豪”等字的书写。
二、复习回顾，整体感知
1.默读课文，思考：《陀螺》一文围绕着“陀螺”都讲了哪些事情？要求：边读边圈画，用简洁的语言标注在空白处。
预设：
介绍陀螺（1-3）——制作陀螺（4）——得到陀螺（5—7）——比拼陀螺（8-11）——感悟陀螺（12-13）
2.回顾交流批注方法。
回顾《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》两篇课文的学习，说一说我们要在哪里进行批注？
生：有疑问、有体会、写得好、有启示的地方进行批注。
活动二：用批注，品故事
1.自主探究，品读批注
师：同学们真了不起！发现了作批注的角度，下面让我们行动起来，大显身手吧！
出示自主探究：
阅读提示：快速默读课文，勾画出故事中让你感受深刻的地方，运用我们学过的批注方法，在旁边试着写批注。??
（1）自主学习
学生自主勾画、批注，教师巡视指导，发现学生的问题及时指导
（2）合作交流
学生自主完成批注后，小组之间互相交流，补充内容。也可以在文章批注的地方重新批注自己的想法。
（3）分享展示循环接力汇报
2.运用批注，聚焦心情
通过人物的的对动作、语言、神态体会人物的心情，是本节课的语文要素。
（1）课件出示课后第2题，快速默读课文，在文中标出5个句子，体会作者心情变化的过程。
（2）师生共批，提炼方法。
课件出示：
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
重点指导：首先我们找到写得好的或最有感受的地方，再把想法批注在旁边，语言要简洁。“我的世界堆满乌云”“快乐像过冬的燕子一般”运用夸张、贴切的比喻修辞手法形象地写出“我”削不出高质量的陀螺的郁闷、懊恼。
总结提升：我们要抓住词句、联系生活谈体会、联系上文找原因，批注时要多角度多方面、语言简洁精炼。
（3）自主批注，体会心情
快速默读其余4个描写心情变化句子，选择自己体会最深的一两处，一边阅读一边批注，完成下面的表格。
“我”的心情
原因
我的批注
（4）分享展示：
预设1：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。“恍惚”一词的意思是迷迷糊糊，作者除了迷迷糊糊以外，还在想象着即将拥有的陀螺的样子，让我体会到作者想拥有陀螺的高兴心情。
预设2：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。“手舞足蹈”的动作，“恨不得马上一显身手”的心理，让我们看到了此时得到陀螺的“我”的兴奋。
预设3：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得笑不伦不类该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我气大减只是在一旁抽打，不敢向任这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。“嘲笑”“不伦不类”“士气大减”两词，让我们看到了作者的尴尬、失落。
预设4：这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。我的小陀螺居然战胜了大陀螺，我无比高兴。
指导朗读心情变化，感悟作者对陀螺的喜爱之情。
师：作者巧妙地用这些句子表现了有趣的情景，我们仿佛走进了故事中，感受作者的心情随着陀螺一起一伏。
活动三：用批注，悟道理
师：请同学们勾画出“我”得到的启示，可以批注自己的疑问，也可以联系上下文和生活实际谈谈你的解，把批注写在旁边。
预设1：我知道了一个人不能光看外表，就像不能用斗量海水一样。
师：这样理解停留在对表面文字的理解，我们要联系上下文来批注，把自己深刻的体会写下来。
学生结合同伴的发言，修改自己的批注内容。
预设2：这样一个长得不伦不类，而且还十分小的陀螺，在和大陀螺进行比赛的时候不动声色一次次躲闪，展现了自己不凡的势力，看来我们不能只凭一个人的外表判断好坏，评估一个人的才能、品质和行为。就像海水不能用斗去去量一样，重要的
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