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“双减”政策下初中道德与法治实践性作业的设计与评价策略

道德与法治课程是一门融思想性、人文性、实践性、全面性于一体的综合性课程，其中，实践性是其显著特点。在“双减”政策下，教师教学活动要主动适应新的教学环境，改变单纯布置知识性作业的设计形式，设计能促进学生全面发展和健康成长的，落实道德与法治学科核心素养的实践性作业。本文以部编版道德与法治七年级上册“家的意味”为例，谈谈“双减”政策下初中道德与法治实践性作业的设计与评价策略。

一、要知行合一，设计切合学生实际，体现素质教育导向的实践性作业

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）指出：“设计符合年龄特点和学习规律的实践性作业，体现素质育人导向”“学校和家长应在学生放学回家后，引导他们从事力所能及的家务劳动”等，因此，道德与法治课的实践性作业设计一定要从学生的实际生活出发，帮助学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活，解决其成长中遇到的问题，养成其健康的人格。教师要贯彻知行统一的原则，要求学生在生活中践行所学知识。

在学习完“家的意味”后，我给学生布置了一项“孝亲敬长”行动计划的实践性作业，包括如下8项内容：①请父母长辈讲述自己的工作经历；②在节日给父母长辈送一份礼物；③向父母长辈汇报自己的学习思想等情况；④给父母长辈盛一碗饭，端一杯茶，说一句感恩的话；⑤拍一张全家福；⑥看望一次没有和自己生活在一起的祖父母或外祖父母；⑦每天承担至少一项力所能及的家务活；⑧也可以自己选择做一项与孝亲敬长有关的作业。这样的实践性作业能够帮助学生进一步了解家长，体谅家长，增进对父母的情感，继承发扬家庭美德，在生活中养成孝敬长辈的良好习惯。

二、要设计难易有度、层次分明、富有个性的实践性作业

《意见》指出，鼓励安排有层次、有弹性、有个性的作业，坚决克服机械作业和无效作业，杜绝重复性作业和惩罚性作业。不同学生的家庭背景、成长环境、父母素质、自身性格等各不相同，实践能力也呈现出较大的差异。教师在设计实践性作业时，要考虑并正视不同学生的差异，实践性作業设计以实际学情为依据，设计难易有度、层次分明、富有个性的实践性作业。这样的实践性作业能让每一位学生在作业的过程中学有所获。

在“孝亲敬长”行动计划实践性作业的8项题目当中，第①项至第⑥项为选做，第⑦项为必做，总共至少需完成4项。有必做题，有选做题，有自编题。这样的设计对不同层次学生的学情都有充分的考虑，有利于扩大实践活动的覆盖面，有利于鼓励学生主动参与。实践性作业有一定难度，教师要针对学生学力基础的不同情况作出相应的调整，在实践性作业创设中进行科学调度，给不同群体的学生提供一个不一样的学习体验平台，体现了作业设计的层次性、阶梯性、条理性，扩大了实践活动的覆盖面，这有利于提高学生的学科能力，提升教学适应性。

三、要建立多元评价体系，设计能促进学生身心健康、全面发展的实践性作业

道德与法治实践性作业的评价，必须以“双减”政策为指导，要改变原有只有教师参与，只关注结果，不关注学生的发展过程，不利于促进学生全面发展和健康成长的评价方式，重新设计，建立由教师、学生、家长多方参与的多元评价方式。

在“孝亲敬长”行动计划实践性作业的评价方式有自我评价、父母长辈评价、小组评价、老师评价、总评等；评价等级有优秀、良好、需努力；评价等级可以转换为积分，积分又可以兑奖。鼓励坚持3周，在生活中把孝敬长辈变成良好的习惯，到学期结束时，评选出班级“孝亲敬长之星”，并张榜公布，表彰先进。多元评价方式更多地关注学生个体的进步和多方面的发展潜力，有利于激发学生的积极性，在家庭中落实孝亲敬长的行为，使其长期坚持下去，养成良好的行为习惯，养成优秀的品德。