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浅谈初中数学教学中单元整体教学的实施

摘?要：单元整体教学属于一种系统性的课堂教学模式，将它应用在初中数学这一学科的教学过程中，不仅有助于提升教学质量及效率，还能够使学生形成良好的学习能力。所以在课堂教学实施的过程中，教师需要从整体方面了解和把握课堂教学的内容，立足核心素养培养的具体目标引入单元整体教学模式，以促进课堂教学质量及效率的有效提升。基于此，文章从初中数学单元整体教学实施的优势、实施过程中存在的问题及实施的有效途径这三个方面进行了研究。

关键词：初中数学；单元整体教学；教学模式

研究调查表明，在初中数學这一学科的教学过程中，教师引入单元整体教学模式，结合各个知识点之间所存在的内在逻辑关系设计课堂教学活动，将有助于进一步拓展课堂教学的深度以及广度，并为课堂教学质量及效率的提升奠定坚实的基础。随着新课程改革理念的不断深入，在初中数学的教学过程中，教师应该改变传统应试教育背景下的教学模式，将碎片化的知识进行有效整合，突出单元整体教学模式的作用及价值，实现高效数学课堂的构建。

一、实施初中数学单元整体教学的优势

（一）有助于突破教学的重点、难点

在初中数学的教学过程中，数学概念是引导学生正确理解知识点，提升学生学习技能的关键。但是，由于数学学科中所涉及的理论知识覆盖面相对较广，具有较强的抽象性，因此学生在理解的过程中，存在较大的困难。而单元整体教学模式的引入，便能够有效改善这一教学现状，不仅能够将零散的知识点进行有机结合，减轻学生知识学习的压力，还能够帮助学生更好地完成概念的理解及掌握。

（二）有助于构建完整的知识体系

在传统的教学过程中，教师往往会选择满堂灌的课堂教学形式，更注重理论知识的灌输，而忽略了学生学以致用能力的培养，因此学生在学习的过程中，无法真正地将理论知识与实践进行有机整合。而在单元整体教学模式下，在课堂教学活动实施的过程中，教师会更加注重将理论知识与学生的实际生活进行有效结合，通过引导学生参与其中，培养学生形成良好的思维模式，并使学生在此基础之上构建出完整的知识体系。

（三）有助于实现理论知识的串联

通过对数学教材进行分析能够发现，各个知识点并非独立存在的，而是相互影响的。所以，教师在教学过程中，应该有意识地结合这一阶段学生的认知能力，按照先易后难的顺序编排内容，并在此基础之上，设计并开展单元整体的教学活动。这不仅有助于学生准确把握单元知识的结构，还能够帮助学生更好地把握知识点之间所存在的内在关联，并在此基础之上，实现对学生学习能力以及核心素养的培养。

二、初中数学单元整体教学实施中存在的问题

（一）教学理念认知不足

在初中阶段的教学过程中，对教师而言，因为繁重的教研压力及教学压力，所以教师很少会花费较多的时间对课堂教学体系进行进一步研究，这导致教学实施的过程中，教学内容存在零散的现象。与此同时，大多数教师无法准确把握课程标准，无法真正站在整体的角度设计课堂教学方案，进而导致课堂教学活动无法得到有效落实，并真正影响到学生学习能力及综合素质的提升。

（二）教学模式相对落后

在初中数学单元整体教学实施的过程中，由于教师缺乏重视程度以及相关经验等，导致教学活动仍然存在较多不足。例如，在教学活动的开展过程中，仍然有一些教师选择应用传统的教学模式引导学生学习知识。在此过程之中，学生并没有形成系统的单元整体教学体系，因此学生仍然只能通过零散的方式记忆理论知识，对所掌握的知识缺少一定的完整性。这不仅无法充分发挥出单元整体教学模式的优势，还会导致学生的知识结构无法实现有效统一，进而真正影响到课堂教学质量及效率的提升。

（三）理论知识讲解欠深入

对初中数学教材进行分析能够发现，其中所涉及的内容只是针对数学知识进行简单的理论介绍，因此教师应该注重对这些内容进行有效的拓展及延伸，通过引导学生针对某一个理论知识展开深层次的挖掘，加深学生对知识的理解。但在具体实施的过程中，部分教师对理论知识的讲解还不够细致以及透彻，导致学生在理解这些内容时，会存在理解不到位的现象。

（四）教学缺乏针对性

与传统应试教育背景下的课堂教学模式相比，单元整体教学模式更具一定的系统性及针对性，但是它对学生的逻辑能力及思维理解能力提出了更高的要求。作为课堂教学的引导者，在教学过程中，教师需要结合学生的具体学习情况，及时优化课堂教学方法。但是，就目前的教学情况来看，大多数教师往往更加注重“教”而忽略“学”，在教学实施的过程中关于理论知识的讲解，仍然呈现出单向传授的特点。这导致教师与学生之间无法展开有效的交流及沟通，课堂教学活动呈现出相对较大的刻板性，无法真正实现教学相长的课堂教学目的。

三、初中数学单元整体教学实施的有效途径

（一）注重划分单元结构，明确知识逻辑关系

通过对数学教材进行分析能够发现，每一个单元中所涉及的理论知识都是新课程要求的具体呈现，能够充