古诗词诵读《客至》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

古诗词诵读《客至》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《客至》是唐代诗人杜甫的名作，体现了深厚的友情与待客之道。本课选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，通过学习这首诗，让学生感受古人的待客礼仪，理解其中所蕴含的文化内涵。课程围绕古诗词的诵读、赏析、感悟，引导学生体会杜甫的真挚情感，提高他们对古典文学作品的鉴赏能力，并与现实生活中的待人接物相联系，实现知识的内化与实践。

核心素养目标

学情分析

本课程面向的是高中年级学生，他们在前期的学习中已具备一定的古诗词阅读与鉴赏能力，对杜甫及其作品有一定的了解。在知识层面，学生掌握了诗词的基本格律和表现手法，但在深入理解诗意、把握诗人情感方面尚需提高。能力上，学生的朗读、分析和表达能力有待加强。素质方面，学生普遍具有良好的学习态度，但自主探究与合作交流的能力参差不齐。此外，部分学生对古诗词兴趣不足，课堂参与度不高，这将对课程学习产生影响。因此，教学中需关注个体差异，激发学生兴趣，引导他们主动探究，以提高课堂实效。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解《客至》的诗意与情感。通过提问与解答，激发学生的思考与探究。

2.设计诗词朗读、角色扮演等活动，让学生在体验中感受古人的待客之道，增进对文化内涵的理解。组织小组合作，进行诗词分析与感悟的交流，提高学生的合作能力。

3.利用多媒体课件展示诗人生平和创作背景，帮助学生更好地融入诗人情境。同时，运用网络资源，拓展学生对古诗词的研究视野，提高信息获取能力。

教学过程

首先，让我们共同走进杜甫的《客至》，感受那份浓厚的友情与待客之道。

1.导入新课

同学们，我们已经学习过不少杜甫的诗歌，对他的一生及其创作风格有一定了解。今天，我们将学习一首充满温情的诗作《客至》。让我们一起来探寻诗人笔下的待客之情。

2.诵读诗词

首先，请同学们自行朗读《客至》，注意诗词的节奏、韵律和情感。

3.理解诗意

（1）提问：诗中描绘了怎样的场景？请同学们用自己的话简要描述。

（2）提问：诗人是如何表达对客人的欢迎和尊重的？

（3）提问：从诗中我们可以感受到诗人怎样的情感？

4.赏析诗词

（1）分析诗句：请同学们挑选出自己认为最具表现力的诗句，并分享理由。

（2）讨论：诗人运用了哪些修辞手法？这些手法对表达情感有何作用？

（3）感悟：通过赏析，你认为这首诗的主旨是什么？

5.课文侧重点探究

（1）探讨友情：诗人与客人之间的友情在这首诗中是如何体现的？

（2）体会待客之道：从诗中我们可以学到哪些待客之道？这些待客之道在现实生活中有何意义？

6.互动环节

（1）角色扮演：请两位同学分别扮演诗人和客人，演绎诗中的场景。

（2）小组讨论：分组讨论诗中的待客之道，总结出对现实生活的启示。

7.总结全文

8.布置作业

（1）背诵《客至》。

（2）结合自己的生活体验，谈谈对待客之道的理解和感悟。

（3）查找资料，了解古代的待客礼仪，对比今天的生活，撰写一篇小论文。

9.课后反思

本节课通过诵读、赏析、感悟等方式，让同学们深入理解了《客至》的主旨和情感。在接下来的教学中，我要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，提高课堂参与度。同时，加强对学生诗词鉴赏能力的培养，帮助他们更好地感受古典文学的魅力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《月夜忧思》等，进一步了解诗人的生平和创作风格。

-研究唐代的社会背景和文化习俗，特别是待客礼仪方面的内容，以便更好地理解《客至》的文化内涵。

-阅览古代文人关于友情的论述和作品，对比杜甫的《客至》，探讨古代文人对待友情的共同态度。

-了解古代诗歌中的常见意象，如山水、花鸟等，分析这些意象在《客至》中的运用及其作用。

2.拓展建议：

-学生可以自行选择一些杜甫的诗歌进行阅读，并尝试从中发现诗人的情感变化和艺术特色。

-建议学生通过图书馆或网络资源，搜集唐代待客礼仪的资料，结合《客至》的内容，进行对比分析，撰写小论文或心得体会。

-组织学生开展小组活动，每组选取一个古代文人的友情观进行深入研究，并在课堂上进行分享。

-鼓励学生在日常生活中注意观察自然，尝试以诗人的视角去感受和描绘，以此来提升对诗歌意象的理解和创作能力。

-建议学生通过绘画、音乐或其他形式的艺术创作，来表达对《客至》的理解和感悟，实现跨学科的学习和表达。

教学反思与总结

在《客至》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有收获也有不足，下面我来具体反思和总结一下。

1.教学反思

在整个教学过程中，我注重了诗词的朗读和情感体验，通过让学生扮演角色、讨论交流，激发他们对古诗