12古诗三首《己亥杂诗》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

12古诗三首《己亥杂诗》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《己亥杂诗》是统编版语文五年级上册中的一组古诗，由清代文学家龚自珍所作，包含了《己亥杂诗·其一百二十》、《己亥杂诗·其三百六十五》等三首。这些诗作以其深刻的社会洞察和浓郁的抒情色彩著称，表达了作者对国家命运和社会现实的关注。课程设计旨在通过深入分析诗句中的意象、韵律和情感，使学生理解诗人的思想感情，学会欣赏古典诗歌，同时提高学生的文学素养和审美能力，与课本内容紧密关联，符合五年级学生的学习实际。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-诗句的意境理解和情感把握：《己亥杂诗》中独特的意象和深远的寓意，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，需引导学生体会诗人对国家命运的关切及自我牺牲精神。

-古诗朗读技巧和节奏感：通过朗读训练，掌握古诗的韵律美，增强语感。

2.教学难点

-词语的古今异义理解：如“己亥”、“杂诗”等词汇在古代文化背景下的特定含义，需帮助学生建立正确的理解。

-诗歌手法的识别与应用：如何识别并理解比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法在表达情感和意境中的作用，如“落红”与“春泥”的比喻，需要通过实例分析进行深入讲解。

教学资源准备

1.教材：统编版语文五年级上册教科书，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《己亥杂诗》相关的背景资料、诗人简介、诗作意境的图片或画作，以及诗作朗诵视频，以增强学生对诗作的理解和感受。

3.教学器材：准备多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等，以便展示辅助材料。

4.教室布置：提前布置好教室环境，设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习和课堂讨论。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.开场：同学们，我们已经学习了很多古诗，今天我们要走进一首特别的古诗——《己亥杂诗》。请大家翻开课本，让我们一起来感受诗人龚自珍的忧国忧民之心。

2.提问：谁知道己亥是什么意思？谁能介绍一下诗人龚自珍？

二、整体感知（10分钟）

1.自读：请同学们自读《己亥杂诗》，注意读准字音，理解词语。

2.指名读：请几名同学分段朗读，注意诗句的节奏和韵律。

3.讨论：这首诗主要描绘了什么景象？表达了诗人怎样的情感？

三、深入分析（15分钟）

1.赏析诗句：

a.“落红不是无情物，化作春泥更护花”：这句诗用了什么修辞手法？诗人想表达什么意思？

b.“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”：这句诗中的“抖擞”和“不拘一格”有什么特殊含义？

2.小组讨论：请同学们分组讨论，从诗句中找出其他值得赏析的地方。

四、课文主旨探究（10分钟）

1.提问：这首诗的主旨是什么？诗人是如何表达对国家和社会的担忧的？

2.总结：诗人龚自珍通过描绘自然景象，借景抒情，表达了自己对国家命运的关切和改良社会的愿望。

五、实践活动（10分钟）

1.朗读比赛：请同学们分组朗读《己亥杂诗》，评选出最佳朗读小组。

2.诗句改编：请同学们尝试将这首诗的某一句进行改编，用自己的话表达诗人的情感。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.回顾：上一节课我们学习了《己亥杂诗》，谁能来说说这首诗的主旨和表达情感？

2.提问：这首诗中哪些词语或句子给你留下了深刻印象？

二、课文侧重点讲解（10分钟）

1.解释：针对学生提出的问题，讲解诗中的古今异义词、修辞手法等。

2.分析：通过具体实例，讲解诗句的意境和情感。

三、课堂讨论（10分钟）

1.提问：诗人是如何通过对自然景象的描绘，表达对国家和社会的担忧的？

2.讨论：从这首诗中，我们可以学到哪些做人的道理？

四、拓展延伸（10分钟）

1.比较：请同学们将《己亥杂诗》与其他学过的古诗进行对比，分析它们的异同。

2.创新：请同学们尝试创作一首以自然景象为背景，表达对国家和社会关切的小诗。

五、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：通过本节课的学习，我们深入了解了《己亥杂诗》的意境和情感，希望同学们能够将所学运用到日常学习和生活中。

2.作业：请同学们课后完成以下作业：

a.抄写并背诵《己亥杂诗》。

b.结合自己的生活经历，写一篇以自然景象为背景的短文，表达对国家和社会的关切。

c.预习下一课的内容。

知识点梳理

1.古诗背景知识：

-诗人龚自珍简介：清代文学家，晚年遭遇政治挫折，创作《己亥杂诗》反映其忧国忧民之情。

-己亥年的意义：古代干支纪年法，己亥年为1839年，诗人在此年创作了《己亥杂诗》。

2.词语理解：

-落红、春泥：诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的意象，象征诗人对国家的忧虑和牺牲精神。

-天公、抖擞、降人才：诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中的词汇，表达了诗人对改革的渴望