2.1 认识公顷（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版.docx

2.1认识公顷（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1认识公顷（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是四年级上册数学人教版第70页至72页的“认识公顷”。学生将学习公顷的定义、换算关系以及如何运用公顷作为面积单位来描述实际问题。通过本节课的学习，学生能够理解公顷的概念，掌握公顷与其他面积单位的转换方法，并能够在实际情境中运用公顷来解决面积计算问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习“认识公顷”之前，学生已经学习了面积的概念以及平方米、平方厘米等面积单位。本节课将在已有知识的基础上，引入公顷作为面积单位，帮助学生建立更完善的面积单位体系，并能够灵活运用不同单位来解决实际问题。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：

1.逻辑推理：通过学习公顷的概念和换算关系，学生能够运用逻辑推理能力理解公顷与其他面积单位的联系，从而形成系统的面积单位知识结构。

2.问题解决：学生将运用所学的公顷知识解决实际问题，如计算不规则场地的面积等，培养将数学知识应用于实际情境中的能力。

3.空间观念：通过观察和描述实际场景中的公顷单位，学生能够建立空间观念，理解公顷在实际生活中的应用。

4.数学沟通：学生在学习过程中将与他人交流讨论，表达自己的观点和思考，培养数学沟通能力和团队协作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.公顷的定义及换算关系：理解公顷作为一个面积单位的概念，并掌握公顷与平方米、平方厘米等单位的转换方法。

2.实际问题解决：能够运用公顷知识解决实际问题，如计算不规则场地或大型场所的面积。

难点：

1.公顷的直观理解：由于公顷是一个较大的面积单位，学生可能难以直观理解其大小，因此需要通过实际场景观察、模型演示等方法来突破。

2.公顷在实际问题中的应用：学生可能不熟悉如何将公顷单位应用于实际情境中，需要通过案例分析、小组讨论等方式来培养这方面的能力。

解决办法：

1.利用实物模型、图表等教具，帮助学生直观地理解公顷的大小，例如使用操场或公园的实际场景来进行对比说明。

2.通过设计不同难度的实际问题，让学生逐步学会将公顷应用于问题解决中，如计算学校操场的面积、估算农田的面积等。

3.组织小组讨论，让学生分享自己的解题思路和方法，促进学生之间的交流和学习。

4.结合生活实际，让学生观察周围环境中公顷单位的应用，提高学生对公顷单位的认识和理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有四年级上册数学人教版第70页至72页的“认识公顷”相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如公顷单位的大小示例、实际场景的公顷应用案例等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如测量工具、模型等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行合作学习和实践操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“认识公顷”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道公顷是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于公顷的图片或视频片段，如公顷单位的实际场景，让学生初步感受公顷的魅力或特点。

简短介绍公顷的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.公顷基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解公顷的基本概念、换算关系和应用。

过程：

讲解公顷的定义，包括其主要换算关系和应用场景。

详细介绍公顷与其他面积单位的换算方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.公顷案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解公顷的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的公顷案例进行分析，如学校操场、公园等实际场景。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解公顷的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用公顷解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与公顷相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对公顷的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。