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建构语用课堂，提升审美素养：《大自然的声音》教学设计详案

（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，尝试背诵第三自然段，积累喜欢的语句。

2.联系生活经验、想象画面，感受课文中描写声音的词句的生动，体会大自然声音的美妙，激发对大自然的热爱之情。

3.借助声音收集卡，仿照课文，围绕听到过的声音写几句话。

教学过程：

活动一：整体感知，承接“美妙”

师：上节课我们走进课文，寻找到了哪几位音乐家和歌手呢？请你说一说。

生：风、水、动物是大自然的音乐家、歌手。

师：是的，我们从作者的描写中感受到了风声的美妙，领略到风声在作者心中留下了不一样的痕迹。这节课我们带着美的眼睛去感受大自然美妙的世界，我们要去聆听水和动物美妙的声音，还要积累在“自然之声”朗诵会上展示的句子，与课前在朗诵会上展示的两位朗诵之星打擂台，成为本堂课的朗诵之星。

【设计意图：从整体入手，承接上一课时学习，通过梳理和回顾，理清了课文内容和结构，了解了作者拥有一双发现自然之美的眼睛，让学生也用美的眼睛去感受水和动物声音的美妙。通过在“自然之声”朗诵会争当“朗诵之星”情境的创设，设计富有挑战性的学习任务，激发学生学习的好奇心、求知欲。】

活动二：品味语言，感受“美妙”

1.聆听水声之韵，感受美

（1）出示学习提示：自由朗读课文第三自然段，想一想水发出了哪些美妙的声音，哪些语言触动了你的感觉（视觉、听觉），用波浪线画出自己最喜欢的一个句子，说一说喜欢的理由，然后全班交流。

（2）聚焦小雨滴玩打击乐器的部分。

师播放年轻人玩打击乐器的视频，体会“敲敲打打”的自在与快乐。

师：小雨滴敲打出哪些美妙的声音，玩出它的心情呢？调动你的感官参与，和作者一起感受水声

的美妙。联系生活实际，读出“滴滴答答……叮叮咚咚……”等拟声词带给你的感受，感受到了叠词的音韵与节奏之美。（听觉）

师：联系生活，想象画面，说说你还在哪些地方听到过小雨滴落下来的美妙声音？你从两个“所有的”和“不一样”联想到什么？这样的雨声是否走进了你的心里呢？（感觉）

（3）聚焦小雨滴玩打击乐器的部分。

师：小雨滴汇聚起来后带给你的感受是什么？从段落中找出变化来，结合视频，想象画面，试着朗读出变化来。（声音由小变大：水流声音在变化，淙淙、潺潺、哗哗，声音由小变大；水势的变化：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱；句式的变化：发现“顶针”的表达特点，每一个句子的最后一个词就是后一个句子的开头，三个句式很整齐，读起来朗朗上口。）

师：联系生活说一说在哪儿听到过“轻快的山中小曲”或“波澜壮阔的海洋大合唱”这样的声音？交流汇报。

【设计意图：本环节让学生从语言文字的品读中，从视觉、听觉、感觉等多种感官的描写中，感受水声丰富而富有节奏的多样的变化，体会生动优美的语言，触动学生的心灵，既获得个性化的审美体验，也进一步领会作者对水是大自然的音乐家的由衷赞美，实现审美的浸润与熏陶感染。】

2.积累语言之实，涵咏美

（1）师：现在我们一起来回顾一下这段话是围绕着哪句话来写的？（水，也是大自然的音乐家。）这段话先写了水会玩打击乐器，再写了水会唱歌。为了在“自然之声”朗诵会上展示，我们可以选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读、背诵。背诵时，我们可以想象水玩打击乐器和唱着歌的画面，还可以根据屏幕上的提示把句子串联起来练习。

（2）学生自由练习。

（3）师：现在“自然之声”朗诵会即将开始，谁将会成为今天的朗诵之星呢？请两位同学展示朗诵自己喜欢的部分。

【设计意图：尝试背诵课文是本单元落实积累生动优美句子的具体体现。学生通过运用三类支架，高效率达成教学目标：一是梳理第三自然段的结构图示，理清先写什么，再写了什么的表达顺序；二是借助关键词，填空式背诵；三是边记忆边想象画面，将自己的生活积累与文字中的场景进行勾连。】

3.欣赏动物之乐，歌唱美

（1）默读课文第四自然段，用圆圈圈出表示动物歌手的声音词语，用上前面学到的方法学习这个段落，并试着读一读。

（2）师生合作朗读。指导读“我在歌唱，我很快乐！”想象画面，加上表情和动作，感受小动物快乐的心情。

（3）大自然中的其他小动物们也会唱着什么歌，怎么唱的呢？打开你的自然世界，请说一说吧。学生交流。

（4）让我们朗读第四自然段，一起走进它们的歌唱世界，一起去体会人与动物和谐相处，陶醉在动物歌声中的美好心情。

【设计意图：本环节设计运用学习感受水的美妙声音的方法（圈画、朗读、想象）来递进迁移，让学生获得更好的学习体验。通过师生合作入情入境地朗读，感受鸟叫虫鸣快乐的心情。通过打开学生的自然世界，将课堂变成大自然，让学生切实感受动物是大自然的歌手。这样就实现了读者、作者情感的相通与共鸣，实现知识世界与自然世界的相融，更好地让学生感受美，欣赏美，获得美的享受。】

活动三：运用语言，表达“美妙”