教育随笔：和学生一起做作业.docx

?和学生一起做作业

每天下午5点之后，是学生在校晚托做家庭作业的时间，每每这时候，我都会搬点东西到班上和孩子们一起做，或是一起看书，或是拿部电脑去敲敲打打，有时也动笔写点东西。

有一天晚托结束后，一学生忍不住问我：“老师，您也要做作业吗？”看着她疑惑的眼神，我淡淡一笑，点了点头。“老师，您的作业是校长布置的吧？”还没等我回答，靠近我的几个同学七嘴八舌地讨论了起来。“老师，您都做些什么作业呀？”“老师，您做不完作业会挨批评吗？”“老师，您每天都要做作业吗？”

看着他们好奇的小脸庞，我灵机一动，这不是一个很好的教育契机吗？于是，我拍了拍他们的小脑袋，示意大家先安静。“是呀，我每天都要写作业，有时是写文章，有时是看课外书写读书笔记，有时是整理课后的资料......如果不能按时交作业也会挨批评哦。所以，老师也和大家一样，每天都要认真做作业。”听罢，几个学生纷纷露出“同情”的表情。于是，我接着和学生分享了我要做作业的类型，每天怎么安排时间等。为了“振奋军心”，我提出了接下来每天和孩子们一起比一比谁做作业更专注的想法。

接下来的几天，每天在班里看晚托时，我时常看到几个孩子偷偷地瞄一下，然后又迅速低下头认真地写起作业。孩子们交上来批改的作业，也进步不少。真没想到，这一个小小的举动竟收获了这样意外的效果。为此，我在心中暗喜。

然而，几天后，学生的热情劲儿过去了，做作业的质量又回到了之前的状态。有个别同学甚至和我抱怨作业太多了。为此，笔者也陷入了深深的反思中。后来，有一位老师对我说过：你想知道自己布置的作业多不多，自己做一遍就知道了！

于是，我在班里提出了要和学生做同样的作业的想法，每一样我布置的作业我都会做一遍，估算时长，然后再布置，班里一下子就沸腾了！“我有个小要求，大家交上来的作业质量得保证书写工整规范了，可不能被我这个老人家比下去了哦！”孩子们连连拍着胸脯附议。于是，我在全班开展了“和学生一起做作业”的活动。当自己真正参与到这项活动后，我发现之前布置某些抄抄写写的作业实在是重复，后来，我又改变了作业的类型，增加了“观察日记”、“阅读打卡”、“古诗鉴赏”、“朗读者”、“诗文配画”、“思维导图”等作业，。每次只要布置新类型的作业，无论再忙，我都会抽出时间完成这项特定的作业，第二天批改完后，我也会和大家分享优秀的作业，师生之间互相给建议，让彼此在点评、交流中提升自我。

这个习惯一直被持续下来，乃至于寒假也在继续着。这个假期，我布置的寒假作业是每天阅读课外书，如何检测？我将之前自己阅读课外书打卡的模板进行了整理，布置作业时和孩子们进行了分享，并且告诉大家，在假期里，老师会和大家一样坚持阅读，每天打卡，希望师生共同进步，开学看到更好的自己！

在假期里，我隔三岔五地收到了几个学生的微信，他们高兴地和我分享着自己阅读的记录，有的列表格打卡，有的记录好词好句，有的写读书心得......还有的创新形式，增加了很多自己的想法。每个学生都根据自己的实际，努力、认真地践行着“阅读”这件事，相信，终有一天，不用等到老师陪着，他们也能兴致勃勃地、脚踏实地完成人生的每一项“作业”。

“和学生一起做作业”，把自己融入学生中，不仅拉近了师生之间的距离，同时也让我发现了自己教学中存在的问题，找到教学的规律，与此同时，也让我和学生尝到了教学和学习的乐趣。我常常想：当学生看到老师和大家一起认真书写的作业时，能不产生写好作业的欲望吗？

有人说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，这个观念非常优美，非常诗意。他告诉我们，教育真正的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，一种开悟，一种得道......