小学语文单元整体教学视域下的单篇教学深析—以统编版教材五年级下册第八单元手指为例.docx

小学语文单元整体教学视域下的单篇教学深析

——以统编版教材五年级下册第八单元《手指》为例

随着新课程改革的深入实施，小学语文课堂教学逐渐从传统的单篇教学模式转向单元整体教学。这一转变不仅优化了教学资源配置，也提高了教学的系统性和连贯性。然而，在强调单元整体教学的同时，我们不应忽视单篇教学的重要性。单篇教学作为语文教学的基础，对于培养学生的语言素养、文学鉴赏能力和思维能力具有不可替代的作用。因此，在单元整体教学视域下，深入研究和优化单篇教学策略，是当前小学语文教学的重要课题。

一、单元整体教学与单篇教学的内在关联

单元整体教学是以单元为单位，对教学内容进行整体规划和设计，以实现教学目标的一种教学模式。它强调知识的系统性和连贯性，有助于学生在宏观上把握知识结构和学科体系。而单篇教学则是单元整体教学的基础和支撑，通过对具体文本的深入剖析和讲解，引导学生理解文本内容、感悟作者情感、掌握语言表达技巧，从而提高学生的语文素养。

单元整体教学与单篇教学在教学内容、教学目标和教学方法等方面存在密切联系。一方面，单元整体教学为单篇教学提供了宏观的指导和规划，使单篇教学更加具有针对性和实效性；另一方面，单篇教学是单元整体教学的具体实施和体现，通过单篇教学的深入实施，可以检验和巩固单元整体教学的效果。

二、统编版教材五年级下册《手指》单篇教学实践路径

（一）立足单元主题，创设学习情境

在单元整体教学的视域下，单篇教学应紧密结合单元主题，创设与文本内容相契合的学习情境。以《手指》为例，该课文所在的单元主题为“生活中的启示”，旨在引导学生通过具体事物体会生活中的哲理。因此，在单篇教学中，教师可以围绕“手指”这一主题，创设一系列与手指相关的生活情境，如“手指的奇妙之旅”、“手指的故事”等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）指向单元目标，落实表达训练

单元整体教学具有明确的教学目标，单篇教学应围绕这些目标展开，通过具体的文本分析和训练，提高学生的语言表达能力。在《手指》一课的教学中，教师可以结合单元目标，设计多种形式的表达训练活动，如让学生围绕“手指”主题进行口头表达、书面表达或创作性表达等，以提高学生的语言运用能力和创新思维能力。

（三）把脉课堂问题，实现教学评一体

在单篇教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态和课堂反应，及时发现和解决问题。同时，教师还应将教学评价融入教学过程之中，实现教学评一体化。在《手指》一课的教学中，教师可以通过提问、讨论、观察等方式了解学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整教学策略和方法。同时，教师还可以设计多样化的评价方式和标准，如课堂表现评价、作业评价、测试评价等，以全面评估学生的学习效果和提高教学质量。

（四）合理分配时间，定位教学重点

在单元整体教学的视域下，单篇教学需要合理分配时间，确保各个教学环节得到有效实施。在《手指》一课的教学中，教师应根据文本特点和教学目标，合理安排教学时间，确保学生能够充分理解和掌握文本内容。同时，教师还应根据文本的重点和难点确定教学重点，并通过多种教学方式和手段进行突破和强化。

（五）注重纵向联系，多种方式结合

在单篇教学中，教师应注重与前后文本的纵向联系，引导学生从整体上把握文本之间的联系和差异。同时，教师还应采用多种教学方式和手段相结合的策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。在《手指》一课的教学中，教师可以引导学生回顾之前学习的相关文本和知识点，同时引入新的教学资源和手段如多媒体展示、小组讨论等，以丰富教学内容和形式。

总之，在单元整体教学的视域下，单篇教学具有重要的意义和价值。通过深入研究和优化单篇教学策略，我们可以更好地实现教学目标、提高教学质量并促进学生的全面发展。