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义务教育艺术课程标准2022版

生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

提高生物学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等是高中生物课程的基本理念。

要教好高中生物课程，课堂教学非常重要,为此，本文就新课改下如何实施高中生物课堂

教学浅谈心得：

一、巧设导入创设悬念，激发学生学习兴趣

当代知名的教育家叶圣陶先生说道：“教师不仅必须教，而且必须Auron。”一段不

好的开场白能够并使学生很快步入最佳的自学状态，并能够唤起学生的自学兴趣和猛烈的

求知欲，并使之全神贯注于本节课的教学活动中。例如在自学《伴性遗传》时，老师可

以先根据农村重男轻女的现象给学生讲诉这样的故事：在某山区，一个妇女已连续后生了

四个女孩，邻居们、婆家人都看不起她，她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生没法

儿子，无奈之下，她便自杀未遂了。故事听完后老师可以问：她为何必须自杀未遂，生女

孩就是女人的错吗？人的性别就是如何同意的？通过这样的一个实例导入新课，营造了一

个迎合人的课堂情境，把握住了学生的好奇心，学生的自学兴趣就被充分调动出来。从而

引起学生对自学遗传学的渴求。

二、创设生活情境，引导学生提问

现在的高中学生大都惯于拒绝接受式自学，而老师则惯于“照本宣科”，很多自学对

自学生物学不减兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地并使学生“存有胃

口，多高度关注，乐意学”，做为生物教师，这的确必须引发注重。事实上，生物学科学

知识与日常生活密切相关，挑选与实际二者联系的话题，创设与生活有关的情境使学生学

会回去思索，学会回去回答，积极开展师生之间的互动就是一个可取的方法。因为存有实

际生活的体验，学生的参与性很高，广泛都能够带入情境。比如在讲授“细胞的癌变”这

一内容时，可以并不急于了解课本书面科学知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在

你重新认识的人当中存有癌症患者吗？和癌症患者碰触过吗？真的癌症可怕吗？你重新认

识多少癌症科学知识？学生的情绪一下子调动出来，各抒己见，畅所欲言。然后再鼓励学

生回答——你最感兴趣的癌症有关问题。学生的问题五花八门，存有反问“怎么样可以患

癌症”，“如何防治癌症”，“癌症与否可以遗传”的，也存有反问“为何白血病的患病

率可以持续上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可以并使学生体会生物科学对人类生

活的促进作用和意义，另一方面也可以协助学生培养关心生活、关心实际问题的习惯，擅

于在实际生活中辨认出问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，使

得学生积极主动思维、积极探索，使学生在这样的自学情境中以获取科学知识，发展能力，

培育情操。

三、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景

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传统的教学，老师教导学生多少科学知识，几乎就建议学生掌控多少。学生所学的科

学知识就是死去科学知识，学生掌控的技能就是没技术创新的技能。教师在讲课过程中，

必须发生改变“满堂灌”、“一言堂”的讲课方式，教师的教学地位不再就是教学的主角。

在自学过程中，学生才就是自学的主角，学生才就是教学的主体。传统教学方式把教师做

为教学过程中的主角，忽略学生的地位。生物学科就是一个实验科学，这就建议在学科教

学中，创设各种问题情景，鼓励学生独立自主、探究、合作式的教学方式展开自学。在教

学过程中，教师必须存有选择地对学生展开目的教学。不要忽略学生创造性地自学，不要

管制学生思维的发展，不要忽略学生在自学过程中闪光的地方。高中生物的教学中存有很

多设计实验的题目，教师必须使学生大胆回去设计，拓展自己的思想。